水调歌头苏轼教学设计（滁州教师考编语文-优秀教案阿长与山海经）

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1. 题目：阿长与《山海经》

2. 内容

阿长与《山海经》

长妈妈，已经说过，是一个一向带领着我的女工，说得阔气一点，就是我的保姆。我的母亲和许多别的人都这样称呼她，似乎略带些客气的意思。只有祖母叫她阿长。我平时叫她“阿妈”，连“长”字也不带；但到憎恶她的时候，——例如知道了谋死我那隐鼠的却是她的时候，就叫她阿长。

　　我们那里没有姓长的；她生得黄胖而矮，“长”也不是形容词。又不是她的名字，记得她自己说过，她的名字是叫作什么姑娘的。什么姑娘，我现在已经忘却了，总之不是长姑娘；也终于不知道她姓什么。记得她也曾告诉过我这个名称的来历：先前的先前，我家有一个女工，身材生得很高大，这就是真阿长。后来她回去了，我那什么姑娘才来补她的缺，然而大家因为叫惯了，没有再改口，于是她从此也就成为长妈妈了。

　　虽然背地里说人长短不是好事情，但倘使要我说句真心话，我可只得说：我实在不大佩服她。最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事。还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖。我的家里一有些小风波，不知怎的我总疑心和这“切切察察”有些关系。又不许我走动，拔一株草，翻一块石头，就说我顽皮，要告诉我的母亲去了。一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大”字，挤得我没有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已经烤得那么热。推她呢，不动；叫她呢，也不闻。

　　“长妈妈生得那么胖，一定很怕热罢？晚上的睡相，怕不见得很好罢？……”

　　母亲听到我多回诉苦之后，曾经这样地问过她。我也知道这意思是要她多给我一些空席。她不开口。但到夜里，我热得醒来的时候，却仍然看见满床摆着一个“大”字，一条臂膊还搁在我的颈子上。我想，这实在是无法可想了。

　　但是她懂得许多规矩；这些规矩，也大概是我所不耐烦的。一年中最高兴的时节，自然要数除夕了。辞岁之后，从长辈得到压岁钱，红纸包着，放在枕边，只要过一宵，便可以随意使用。睡在枕上，看着红包，想到明天买来的小鼓、刀枪、泥人、糖菩萨……。然而她进来，又将一个福橘放在床头了。

　　“哥儿，你牢牢记住！”她极其郑重地说。“明天是正月初一，清早一睁开眼睛，第一句话就得对我说：‘阿妈，恭喜恭喜！’记得么？你要记着，这是一年的运气的事情。不许说别的话！说过之后，还得吃一点福橘。”她又拿起那橘子来在我的眼前摇了两摇，“那么，一年到头，顺顺流流……。”

　　玩的时候倒是没有什么的，但一坐下，我就记得绘图的《山海经》。

　　大概是太过于念念不忘了，连阿长也来问《山海经》是怎么一回事。这是我向来没有和她说过的，我知道她并非学者，说了也无益；但既然来问，也就都对她说了。

　　过了十多天，或者一个月罢，我还记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：——“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！”

　　我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，……果然都在内。

　　又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。

　　这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。

　　书的模样，到现在还在眼前。可是从还在眼前的模样来说，却是一部刻印都十分粗拙的本子。纸张很黄；图象也很坏，甚至于几乎全用直线凑合，连动物的眼睛也都是长方形的。但那是我最为心爱的宝书，看起来，确是人面的兽；九头的蛇；一脚的牛；袋子似的帝江；没有头而“以乳为目，以脐为口”，还要“执干戚而舞”的刑天。

　　此后我就更其搜集绘图的书，于是有了石印的《尔雅音图》和《毛诗品物图考》，又有了《点石斋丛画》和《诗画舫》。《山海经》也另买了一部石印的，每卷都有图赞，绿色的画，字是红的，比那木刻的精致得多了。这一部直到前年还在，是缩印的郝懿行疏。木刻的却已经记不清是什么时候失掉了。

　　我的保姆，长妈妈即阿长，辞了这人世，大概也有了三十年了罢。我终于不知道她的姓名，她的经历；仅知道有一个过继的儿子，她大约是青年守寡的孤孀。

仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！

三月十日

3. 基本要求

（1）学习“欲扬先抑”的写作手法。

（2）品析“阿长”的人物形象。

【教学设计】

《阿长与〈山海经〉》教学设计

一、 教学目标

学会本课欲扬先抑的写作手法，体会本文重点词语的含义及作用。

通过小组谈论法和情境感受法提升对于课文深层次理解的能力和感受作者所传递的情感。

体会作者对于过去身边亲近的人"阿长"的怀念、感激和敬佩之情。

二、 教学重难点 【教学重点】

通过反复朗读和分析，总结欲扬先抑的特点和使用效果。

【教学难点】

体会作者对于过去身边亲近的人"阿长"的怀念、感激和敬佩之情。

三、 教学方法

小组讨论法、情境表演法、多媒体辅助法。

四、 教学过程

（一）创设情境，导入新课

多媒体导入

导入语：同字们，老师为大家播放一段著名演员姚晨在《朗读者》上的朗诵片段，大家来聆听。

音频就到这里，相信同学们都被这真挚的语言片段所感染，那么故事是怎么进展的呢?让我们一起走进今天的课文《阿长与〈山海经〉》。

（二）整体感知，进入情境

1.大声朗读课文，对不理解的字词进行圈画，并借助工具书自主完成，教师着重强调"憎恶〃。

2.默读课文，尝试概述作者对于阿长，主要描写了哪几件事情，用简炼的文字概括。

教师明确：名字来源、睡相丑陋、规矩繁琐、购买《山海经》。

（三）抓住重点，体会情感

小组探究活动，选择其中一个问题进行探究：

1.通过这四件事情，能够感受到阿长是一个什么样的人物形象？

2.结合这四件事情的叙事顺序，再感受全文，作者对于阿长发生了什么样的态度转变，这样叙述有什么好处？

小组反馈：

1.粗俗，渴望平安，善良。

2.从不满到厌恶到感激，作用是鲜明区别。

教师明确：

1.粗俗、迷信、不幸、善良淳朴，渴望一生平安的农村妇女形象，体现了作者对于典型坏境下典型人物描写的高超技艺。

2.从对于阿长的不满到厌恶，到购买《山海经》后的感激，再到最后的怀念与敬佩，从感性的表面的抑，到理性的深刻的扬，这种写作手法叫欲扬先抑，对于写作中构思故事和塑造人物形象都能形成一种冲击感，加强写作效果，大家以后要在写作中多加利用，让你们的文章更加有张力。

（四） 活动深化，总结课堂

总结本节课堂内容，采取系统归纳法和情感深化法相结合的原则。

（五） 课后作业

为课文情节绘制几幅小插画。

阿长与山海经

善良淳朴→ 阿长 →祈求平安憎恶

↑

粗俗

不满→厌恶→感激→怀念

↓

欲扬先抑

《阿长与〈山海经〉》答辩

问题："语文教学的根本任努就是培养学生听、说、读、写 能力' 谈谈你的理解。

【参考答案】

谢谢考官的提问！

培养学生听说读写的能力不仅是语文教学的根本任务，它也反映出语文学科教学过程中注重学生全面发展和个性发展的新课程改革理念，因此我认为其在语文教学活动中至关重。

听是学生感知课文情境和锻炼学生语文语言听力的过程。本次试讲过程中，导入坏节我就播放了新节目一位演员的朗 诵音频，既能调动字生的积极性，又能将课文流露的情感直 接传递到学生耳中，学生感受到了最直接的情感，就迅速迁 移到本文的学习中来了。

说是锻炼学生语言表达和表达情感最直接的方式。本次试 讲中，最深刻、运用最广泛的就是学生自主的反馈意见和表 达观点，把发言的机会留给学生。

读是阅读教学所倡导的，也是语文教学运用最为广泛的方 式。本次试讲中，多种阅读形式，例如大声朗读、默读、小 组朗诵等相互配合。

写是文字表达和文学素养提升的有效方式，课后任务阶 段，结合写作手法〃欲扬先抑"创作一篇回忆性散文。

今后的教学实践中，我要积极运用，合理配置。

以上就是我的回答，谢谢各位考官！

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