安塞腰鼓宣传片（安塞腰鼓一曲磅礴壮阔的赞歌）

语文七年级下人教新课标第17课，今天小编就来说说关于安塞腰鼓宣传片?下面更多详细答案一起来看看吧!

安塞腰鼓宣传片

语文七年级下人教新课标第17课

《安塞腰鼓》教学设计

【教材依据】《安塞腰鼓》是人教版七年级下册第四单元的一篇抒情散文。本单元多为与艺术相关的文章，重在让学生感受到艺术之美。因此，本单元的文章大多言辞兼美，阅读本课，重在让学生通过诵读、感悟，品味文章语言美，体味作者情感美，走进人生文艺美。

一、设计思路

1、指导思想。

新课标指出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。《安塞腰鼓》作为一篇自读文章，言辞兼美，有利于丰富学生的语言积累，培养语感，发展思维。也能够提高学生的品德修养和什么情趣，逐步形成他们良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。本课面向的是初一学生，他们敢于在课堂上表现自己，愿意配合课堂，愿意动手动笔。但知识储备不足，对于文学作品缺乏深入的审美体验。因此，这篇文章教师需要借相关资料带领学生了解文章，起到主导作用，同时，发挥学生的主体作用，通过多角度诵读，感受本文语言的磅礴气势，在老师的引领下，走进陕北，触摸腰鼓，感受陕北纯郁的民风民俗，丰富生活体验，从而激发学习本文的积极性。

2、教学目标。

知识与能力：推敲品味本文气势磅礴的语言，感受语言美，学会作者的写法。

过程与方法：反复吟咏诵读，体会作者对腰鼓的情感，感受陕北浓郁的风情。

情感态度与价值观：培养学生感受艺术，热爱艺术的情操，培养他们对陕西文化的热爱之情。

现代教学手段：以多媒体展现安塞腰鼓的相关图片和敲击时的磅礴气势，让学生能够直观地感受到安塞腰鼓这种艺术形式的壮美。

3、教学重点与难点。

教学重点：通过品析文章字词，体会作者的思想感情。

教学难点：作者在文中使用的各种写法及文章中长短句交错使用之美。

二、教学准备

在网络上搜集与安塞腰鼓相关的图片，准备好安塞腰鼓敲击时的视频，以多媒体形式呈现。

三、教学过程

1、激趣导入，引入腰鼓

（播放视频）天安门广场安塞腰鼓表演《欢乐道情》

同时，幻灯片展示如下内容

【设计意图】兴趣是最好的老师，本环节借助视频素材激发学生的探究欲望，激发其在课堂上跟随老师一起学习一首散文，了解一种文化的兴趣。

2、一读文本，初识腰鼓

（1）．学生分组，朗读文本，其他组学生评价。教师总结朗读技巧。

朗读指导：朗读最基本的要求是读准字音，接下来就是要读准节奏。要读准节奏，必须注意词与词、句与句、段与段之间的停顿，还要分析课文的句式特点：本文以短句为主，因而节奏较快。读准节奏以后还要注意语音的轻重，这样才会产生抑扬顿挫的效果。

【设计意图】通过学生初步阅读，感受文章语言之美，同时在相互的点评中，学生可以展示自己在朗读时的体验以及积累的朗读感受，学会朗读。

（2）.教师泛读，学生自读

在明确统一朗读方法的基础上，教师泛读两段，学生根据范读在文中作一些标记，如节奏、重音等，接着自己自由大声诵读。

（3）.默读文章，体味情感

以“ 的安塞腰鼓”为句式，谈谈你听完文章后对安塞腰鼓的感受。（可填词或短语，最好用文中内容）。

学生可能会说到“壮阔”、“磅礴”等词，在此基础上，教师再引导学生，“文章中展现的只有敲击时的磅礴吗？”引出本文的结构。学习本文对比、蓄势手法的运用。

击鼓前(1-4) ——安静的腰鼓

击鼓时(5-27) ——激昂的腰鼓

击鼓后(28-30)——寂静的腰鼓

【设计意图】《语文课程标准提出》“七至九年级学生应当养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字。同时，能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，扩展自己的视野，在读中感受文章语言美，在读中理解文章的内容。”真正做到以学生为本，以学生为主体。

3、再读文本，寻美腰鼓

分小组品读，进行寻找美点比赛。用“美在 ，你看(听) ”的句式叙述出来。

幻灯片展示

请用“美在——，你看（听）”

这一句式点评。

（可从修辞、用词 、句式、写法等方面进行评价。）

（1）美在多种修辞的运用。

排比－－气势磅礴。比喻－－准确、形象。

反复－－语言节奏明快，形象深刻清晰 。 对比－－突出特征。

（2）美在词语的运用。

美在叠词的运用。使语言亲切富有韵味。

美在反义词的运用。对比强烈，更能突出安塞腰鼓的特点。

（3）美在多种句式的运用。

美在短句的使用。语句铿锵，气势强劲，突出了安塞腰鼓的豪放美。

（4）美在写作手法的使用。

美在以有声衬无声。以动衬静，更加突出了鼓声止后的寂静。

美在音乐性。美在有旋律感、节奏明快

（5）美在以文载情。

美在作者对安塞腰鼓倾注的情感。

【设计意图】通过小组合作的方式解决问题，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，通过寻找本文的美点，既能培养学生主动探究问题的能力，又能让学生对文章之美，作者写法之美有深入感悟。学生可以举一反三，从中学到赏读文章的方法。

4.三读文本，品情腰鼓

作者对安塞腰鼓倾注了什么样的情感呢？作者要借安塞腰鼓传达什么样的情感呢？我们结合以下两个片段分析。

幻灯片展示语段

	比较阅读以下两段文字，说说有哪些相似的感受，为什么？ 骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。(刘成章《安塞腰鼓》) 当你登上高高的山巅，举目四望，视野所及，苍苍茫茫，一望无际。那数不清的梁峁，千姿百态，形状各异，像条条巨蟒，像只只雄狮，像头头大象，像个个巨人……盘踞在这广袤的黄土高原上，正蓄势待发。那层峦叠嶂的山脉，仿佛是大海的波涛，一浪接着一浪，汹涌不退，大有排山倒海之势。总之，任凭你怎么想像，想像什么就是什么。（《陕北的山》）

学生自由诵读，寻找文章中能够体现作者情感的句子，分析句子感受作者对陕北人民及黄土高原的热爱和赞颂之情。

【设计意图】新课标提出：欣赏文学作品，要有自己的情感体验，对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价。语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需的语文实践能力。

5、听读文本，回味腰鼓

学生闭上眼睛，教师播放安塞腰鼓朗读音频，在激昂的音乐声中，再次走进文章，感受文章语言美和情感美。同时多媒体展示文章小结。

小结：这篇文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，语句铿锵，写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。表达出作者赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量的强烈的思想感情；也赞美陕北高原人们粗矿、豪迈、开放的性格特征。文章多处运用排比、比喻，使文章气势恢宏，节奏明快，每个词语都简洁有力，每个句子都激越豪壮，增强了文章感人力量。

【设计意图】在音乐中回味文章，再次复习本节内容，让学生通过听，感受文章内容和情感，回顾文章美点。

四、教学反思

这节课是我在西北大学附中所讲的一节公开课，当时听课的是西北大学附中初2017届学生。总体而言，这节课较为成功。在朗读阶段，学生们能够很快找出其他组朗读时的问题，并且在本组朗读时有所改进，到最后一组朗读时，学生基本上已经不再需要更多的朗读指导。朗读后，很快找出了磅礴的腰鼓，安静的腰鼓，寂静的腰鼓这三个部分，并且了解到了对比与蓄势手法的使用。在这个基础上，我顺利地由第二环节过渡到了第三环节美点赏析的修辞中。分组讨论时，大部分学生非常认真，基本上自主赏析了含有修辞的句子，并分析了一些词语的含义，明确了相关写作手法，只是在句式使用这一部分，能够看出句式特点，却很难说出其中的妙处，我举了长句和短句各一例后，学生很快理解。最后的品味情感环节，已经不再需要我做出任何提示，学生很快在文中找出抒情性语句，并解答了多媒体上展现的拓展问题。

但这节课我总觉得尚有不足之处。首先，与这些孩子是第一次接触，还是不够熟悉，这节课开始时较为仓促，没有充分准备好互动，导致开始上课时气氛较为沉闷。在以后的公开课上，还是应该提前与学生熟悉，让孩子们能够迅速接受老师，融入课堂。其次，评价不够到位。对学生回答的问题，应该由学生自己互评和教师点评两者结合。朗读环节过于注重学生互评，教师的指导作用没有发挥出来，后边的环节又没有让学生充分评价，学生主体作用并未完全发挥。最后，各个环节时间没有把握好，导致最后拖堂几分钟。其实，在寻美这一部分，只要学生说出一个类型，就可以迅速进入下一个类型的寻美，同类的其他句子完全可以留到课后自主处理。

以此为鉴，可以明得失。在我的教育生涯中，这节课只是一朵微不足道的浪花，但这朵浪花足以照出我一节课的瑕疵，也足以为我今后的课堂教学竖起一根灯塔。

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