上课老师说错题（课堂上因一个问题）

小时候都学过一篇课文《两小儿辩日》，其中两个小孩因为太阳大小的问题展开了辩论，而路过的孔子觉得两个小孩说的都有道理，最终也无法判定到底是谁对谁错。其实这是一个辩证看待的问题，当参考系数不同的前提下，得出的结果可能截然相反，在学习的过程中，老师常常会鼓励学生从不同的角度去发散性思维，来拓宽自己的思维广度，提高平时学习的效率。

陈品是一名英语老师，作为教学风格相对比较活泼的他来说，最常做的一件事，就是从一个小知识点，引出一个问题，然后鼓励学生站在不同的角度上起分析问题，然后互相交流各自的答案以及想法。最近在课堂上因为一个问题，两个学生争论不休，在讨论了10分钟之后，陈品最终一锤定音，表示两个学生回答的都没问题，但是各有疏漏。

陈品提出的问题是：英语单词“record”的正确读音是什么？在陈品提出问题后，下面的学生就开始积极地讨论，一个认为是读['rekɔ:d]，而另一个则认为正确读音是[riˈkɔ:d]。有的学生回忆自己曾经学过的读音，有一大半支持前者，而有小部分支持后者。结果两派争论不休，在互相无法说明的时候，陈品提出，这个时候需要转换一下思维，是不是两个思维都是正确的？

陈品做了总结，这个单词当名词用的时候，读音按照前者来读；而当动词用法的时候，那么读音就是后者。英语单词同汉字中的多音字一样，当意思不同的时候，不仅能用法改变，而且连用法有也会改变。这样的争论在陈品看来都是有意义的，在学习的过程中，很多学生可能只知道这一个单词有两个用法，但是却没有意识到读音也会改变。

在学习的时候，不能一味地追求“速度快”，尤其是在低年级的时候，把知识学得更加扎实、更加全面，在后续全面复习或者进入下一阶段学习的时候，往往会减少犯错的几率，并且提高学习效率，快速的推进学习进度。

学习是有方法的，但是更多的也需要学生自己本身注意细节，不妨可以从各个方面出发，来巩固、加深对一个知识点的认识理解，并且在讨论交流的过程中，去梳理逻辑、做好积累，才能更好的打好基础。

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