儿童学说话发音训练4岁（小宝宝不出语言如何训练）

“小米，我们回家吧！”一个妈妈朝着正在滑梯上的女儿喊着。而小女孩明显不愿意，坐在上面不下来。

“快点，我们该走了！”妈妈催促着。看到妈妈要走，小女孩着急了，“啊..."的一声喊了出来，人也一下子滑下来，跑过去抱住妈妈不肯放手。

原来这个叫小米的女孩儿已经3岁半，却还不会说话，无论什么时候都只发出“啊”的声音。

在许多人看来，孩子说话的事情完全不必着急，只要不是聋子，不是哑巴，迟早都会说话。而那句“贵人语迟”更是无数家长安慰自我的一颗灵丹。

然而，随着年龄的增长，一部分孩子的语言能力并没有如家长预期的那样成为“迟到”的惊喜。眼看着身边其他孩子的小嘴吧唧吧唧说个不停，自己家的孩子却一言不发，才让一些敏感的父母紧张起来，而还有一些比较麻木的家长仍然不以为然。

我们说，一个孩子在该出语言的时候没有发展出语言，就属于语言发育迟缓，而导致迟缓的原因除去生理性因素外，主要就是孩子属于孤独症谱系障碍。

这部分孩子的语言发育明显落后于同龄人，有些甚至没有语言，而人是通过语言来交流思想、表达情感、进行思维，失去了语言能力，这些孩子大都存在不同程度的智力损伤和认知障碍等一些列问题。

没有语言支持的这些孩子难以充分地、完整地表达自己的想法和诉求，不能介入一个正常的社交活动，并导致孩子的综合能力发展远远落后于普通孩子，并对未来的学习和发展带来了障碍。

那么，为什么这些孩子会出现如此的状况呢？作为父母，我们又该如何去破解语言的密码，教会孩子开口说话呢？

正常孩子语言学习的基本规律

通过不断的学习和实践，我认为，一个普通孩子的语言发育需要经历四个阶段，即发音、仿说、命名、用句。

孩子在幼儿期的词汇学习是非常重要的，词汇量积累的多少直接影响到语言表达的能力。那么，普通幼儿的词汇量应该达到多少呢？

据研究发现，幼儿在18个月的时候可以掌握3-50个词，其实孩子能够理解的远不止这个数字；3岁时能掌握1000个词左右，6岁时的词汇量可以达到3500个左右。

然而，孩子的语言发育与其年龄并没有绝对的对应关系，个体之间的差异最长可以达到半岁左右。

就以我家两个孩子举例来说，大宝在6个月的时候还没有学习发声的意愿，而二宝才3个月就开始咿呀学语了，当然男孩和女孩的性别差异也是一个重要的因素。

我们都知道，词汇是语言的基本构成单元，词汇量越大就越容易表达，掌握的词汇越多，对世界的认知就越深入。因此，词汇的发展是语言发展的重要标志之一。

下面就让我们看一看正常孩子的语言发展路径：

• 6个月内：通过哭和笑的方式来向外界传递消息；
• 1岁左右：开始咿呀学语，学习各种不同的发音；
• 2岁左右：可以将词组成简单的句子来表达诉求；
• 3岁左右：使用比较复杂的句子来表达复杂需求；
• 6岁以后：学习书面语和写作后会说更复杂桔子；

有人会问，是不是孤独症谱系的孩子没有这个发展过程呢？这些孩子学习语言的障碍又是什么呢？

孤独症孩子语言学习的障碍点

我们会发现，一部分孤独症孩子在本该咿呀学语的阶段并没有发展出这样的能力，他们在语言发育的各个阶段或某个阶段发育迟缓了，甚至存在严重障碍，并且每个孩子的表现不尽相同。

但是，孤独症孩子的语言发展却同样需要经历普通孩子相同的发展过程。只是，他们在相应的阶段上停滞不前，无法通过自己的力量继续向前发展，因此需要通过外力来帮助他们克服障碍，获得能力。

那么，孤独症孩子的语言学习上都存在哪些障碍点呢？

首先，发音障碍。幼儿时期开始的发音能力在孤独症孩子的身上并没有发展出来，很多孩子即使能够发音，也大多存在发音不准、言语不清晰、语音语调等的异常情况。

其次，理解障碍。孤独症孩子最常见的就是语义理解障碍，只有模仿性语言，被称为“鹦鹉学舌”。他们会重复别人的话，就像一台“复读机”，刻板的复述。对于肯定和否定的意义不理解、对于“你”“我”“他”等代词也不分。

再次，应用障碍。孩子对话时机械的模仿电视或书上相同场景下的对话，不会提问或刻板重复提一个问题。很多时候他们会自说自话而不管旁人是否在听，有时候与当时的场景完全无关。

最后，句法障碍。有些孩子不能正确的使用语法和语序，不能组织起适合的词语和句子。也就无法正确的表达自己的意愿，而旁人也很难听到他们所说。

大多数孤独症谱系障碍的孩子都会进入康复训练机构，进行行为矫正。我们常常可以在训练机构里面看到，语言训练大多是在单独的小房间里面进行的一对一教学，由老师指定学习目标，孩子被迫跟随学习，而这样的模式下孩子学习没有一点兴趣，甚至于出现应付、逃避的现象，因此学习缺乏动力。

那么，到底什么样的环境和方式才能让孩子产生学习语言的兴趣和动力呢？

通过长期的实践，我发现在家庭环境中，在自然生活的场景中，孩子的语言学习是最快的，效果也是最好的。

例如：当母亲与孩子一同出门的时候，妈妈辅助孩子开门，并告诉孩子“开门”，在这个时候如果孩子能说出“门”，就是很好的反馈；在这个过程中，孩子通过说出“门”而获得了开门的实际效果，孩子建立了门的概念，并同时懂得了开的意义。

在此提醒父母们，我们在日常生活中还有很多这样的场景，大家在与孩子的接触中可以随处应用这个方法，让孩子在不知不觉中获得词汇的学习机会。

培养孩子语言学习动力是关键

孩子的学习动力在语言学习中是非常重要的，没有动力的学习是死板的复印模式，无法达到沟通的作用，而孤独症孩子语言学习动力的培养也是最重要的一个关键点。

我们说表达诉求的语言可以满足孩子的需要，这也是语言表达的动力所在，因此孤独症孩子的主动性语言训练最好是从表达诉求的语言开始。

当然，要让孤独症孩子在使用语言与满足需求之间建立稳定的联系，还需要一个相当长的积累过程。

因此，在训练孩子之前，要了解孩子的日常行为规律和基础，父母需要花一些时间和孩子在一起，观察孩子喜欢什么和不喜欢什么。在知道孩子喜欢什么之后，就可以知道用什么可以激发孩子的沟通愿望，而这是在教孩子语言之前需要做到的事情。

例如，一些玩具可能比人更有可能激发出自然语言的机会。通过实践证明，类似积木这种由多个部分组成的玩具能够提供更多的辅助沟通的机会。

例如一个孤独症谱系的孩子之前从来不会向别人炫耀自己的任何行为，而当妈妈给他买了一套组合玩具后，孩子玩得很开心，组建成各种房子的造型和楼梯等，并且主动拉着父母看他的成果，而当父母也参与到游戏中的时候，孩子与父母之间竟然产生了互动性的语言，孩子突然就会说“给我”这样的话了。

当然，没有任何一个玩具或游戏对每个孩子都适用，找到一个正确的兴趣对激发孩子的要求有很大的帮助，孩子喜欢的活动对提供够沟通机会也是一个好途径。

例如孩子喜欢吹泡泡，我们就可以吹几个泡泡，然后示范说：“吹泡泡”，如果孩子马上仿说“泡泡”，那么我就给孩子表扬或实物的奖励。如果孩子没有反应，可重复一遍，进行强化。

总之，我认为在对孤独症谱系障碍的孩子进行语言训练的时候一定要先了解孩子的兴趣点，通过观察建立一个孩子兴趣表是非常必要的，利用兴趣点进行训练才能事半功倍。同时，在开始训练之前必须要获得孩子的关注，当孩子注意到或有目光接触的时候进行语言示范，一旦孩子能够模仿，马上给予奖励。

除此之外，还有各种辅助方法和技巧以及使用原则，后续再给大家分享。您的孩子多大，会说话了吗？如果孩子说话晚或遇到了困难，可以留言探讨，关注大赛爸爸说，让更多的父母在育儿的路上不焦虑！

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