二年级数学米和厘米知识点教学（二年级下册数学分米和毫米的认识教学设计）

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二年级数学米和厘米知识点教学

《分米和毫米的认识》教学设计

【教学内容】 《义务教育教科书·数学》（青岛版）六年制二年级下册第三单元信息窗1。

【教学目标】

1．在具体情境和实际测量的活动中，经历毫米产生的过程，认识长度单位分米、毫米，明确长度单位之间的联系，并根据长度单位之间的关系，进行简单的换算。

2．结合实际测量和具体的生活情境，初步建立1毫米、1分米的长度观念；在具体情境中学会选用适当的长度单位进行测量，能估计物体的长度，进一步发展估测意识。

3. 通过引导学生经历观察、比较、猜想、验证、总结等数学学习活动，使学生形成有论据、有条理、有逻辑的思维习惯，养成善于思考、做事条理分明、一丝不苟、严肃认真的个性品质，培养学生求真求实的科学态度，以及勇于探索、敢于质疑、严谨求实的理性精神。

4．在实际测量的过程中，体会长度单位在生活中的应用，感受数学与生活的联系，产生对身边事物长度的关注与好奇心以及积极参与测量的愿望，体验数学学习的乐趣。帮助学生积累探究测量教学的数学活动经验。

【教学重点】 毫米和分米长度概念的建立。

【教学难点】 估测物体的长度。

【教学具准备】课件、厘米尺、1毫米卡片、学生尺、1分米和1米金箍棒

【教学过程】

一、 情境导入

同学们，你们喜欢听故事吗？下面我们就和甜甜小朋友一起来听听西游记的故事吧。 动画演示情境图的故事情节。 （动画内容：一天晚上，甜甜在睡觉前看了一本《西游记》 ，看着看着，他不知不觉地睡着了，做了一个甜甜的梦。 2 梦到了孙悟空来到了他和小伙伴中间，甜甜迫不及待的问：“孙大圣，你的金箍棒真的能变大变小？变给我们看看吧。” 孙悟空：好，俺老孙就变给你们看看。变小……小，变成1毫米了！这样就能塞到我的耳朵里了。 甜甜心想：1毫米，1毫米有多长？ 紧接着，孙悟空：看好，它还能变大呢！大……大……变成1分米长了！ 甜甜拿在手心里，心想：金箍棒真神奇啊！）

谈话：同学们，从甜甜的梦中，你能找到哪些数学信息？ 学生可能会想到：金箍棒边长1毫米长和金箍棒变成1分米长等数学信息。 谈话：根据这些信息，你能提出怎样的数学问题？ 学生可能会提出：1毫米有多长？1分米有多长？ 同学们提的这些问题都非常有价值。下面，我们先来研究1毫米有多长。

【设计意图】采用动画的形式呈现出甜甜的梦里孙悟空变金箍棒的情境，将神话故事巧妙地跟数学知识整合，极大的激发了学生学习的热情，为学生构建一个充满情趣的快乐课堂。

二、你问我说

1．认识毫米

活动一：

谈话：

1毫米到底有多长呢？请同学们拿出老师给你准备的直尺，仔细看：直尺上一小格的长度就是1毫米。观察这一毫米，你感觉怎么样？ 大家看这里，直尺上这一小格的长度是1毫米，继续看这一小格的长度呢？这儿呢？对，尺子上每1小格的长度就是1毫米。在你的直尺上再找几个1毫米给你的同位看一看。 学生在尺子上找出1毫米，并指给同桌看。 谈话：请同学们拿出老师发给你们的卡片。测量一下他的厚度，你发现了什么？学生发现这张卡片的厚度大约就是1毫米。 谈话：下面让我们一起感受一下1 毫米吧，像老师这样：用拇指和食指轻轻捏 3 小卡片，用另一只手慢慢地把卡片抽出来，注意，捏住卡片的拇指和食指不要动，现在两个指缝之间的距离就是1毫米了。你感觉1毫米怎么样？

谈话：现在闭上眼睛想一下：1毫米有多长？睁开眼睛，再用手比划一下1毫米有多长？用卡片来验证一下，看看你比划得怎样。 谈话：想一想，看一看，在我们的周围、或者我们身边有哪些物体的长度或厚度大约是1毫米？ 学生能从身边找到：1分硬币、尺子的厚度大约是1毫米、指甲的厚度大约1毫米…… 谈话：你们真的很善于观察，找到了这么多的物体，老师为你们感到高兴。

（3）明确厘米和毫米之间的关系 谈话：接下来请大家在练习本上画一条5毫米长的线段。画好后和你的同位说说是怎么画的。 谈话：再请大家画一条10毫米长的线段。请你边画边观察，看你有什么发现。 学生发现10毫米=1厘米 大屏幕验证1厘米=10毫米。（板书） 谈话：那5厘米等于多少毫米呢？说说你是怎么想的？如果是20毫米应该等于多少厘米呢？ 70毫米呢？ 总结：刚才，我们认识了毫米，毫米是一个长度单位，用字母mm表示。

【设计意图】本教学环节重点是引导学生经历毫米产生的过程，学习新的长度单位“毫米”。学生通过“比一比”、“画一画”、“找一找”等一系列活动，系统认识毫米，并初步在头脑中建立起“毫米”的概念，培养学生的观察、抽象和概括能力。在这个教学环节教师要求细致到位，从而使学生在学习的过程中养成做事条理分明、严谨细致的个性品质。 你能说出它们的长度各是多少毫米吗？

（4）回头看。 同学们，刚才我们一起认识了毫米，回头想一想我们是怎样学习的。首先，我 4 们在直尺上找到了一毫米长的小格，借助卡片比划了一毫米有多长？（点课件）生活中我们又找到了很多的一毫米，量一量，又发现了1厘米=10毫米，像这样，比一比、找一找、量一量是我们学习长度单位常用的方法。

【设计意图】认识了毫米后，教师及时引领学生回头看，并把这种方法，迁移到分米的认识，让学生经历一个用结构的过程，帮助学生积累探究测量教学的数学活动经验。

2．认识分米

（1）小组合作，探索分米 谈话：认识了毫米，我们再来认识一下分米。分米也是一个长度单位，它可以用字母dm来表示。今天老师也为你们准备了一根1分米长的金箍棒，找到了吗？看，1分米就是这么长。下面我们就根据学习毫米的过程，小组合作探究一下1分米到底有多长?好，拿出老师为你准备的探究卡。按照探究卡上的要求，开始探究。 分米的认识探究卡 1.比一比。 用手势表示出1立方米的长度。

2．找一找。 生活中哪些物体的长度大约是1分米？ 如：————————————————

3.量一量 用直尺量一量1立方米长的金箍棒，你有什么发现？ 我发现：

（2）组间交流。 谈话：哪个小组愿意到前面说说你们是怎样探究的？ 学生交流探究的过程。教师适时引导，提升。 板书：1分米=10厘米 随机练习：70厘米=（ ）毫米，8分米=（ ）厘米

【设计意图】在“分米的认识”环节，大胆放手让学生小组合作、自主探究，让学生有步骤有策略地解决问题，真正培养了学生的自主探究能力，也对学生学习策略和方法进行了潜移默化的培养。学生在有趣的实践活动中丰富了自己对1分米 5 的感性认识，分米的认识在学生思维的碰撞和交流补充中完善起来。在整个交流的过程中，教师是学习的组织者、引导者和合作者，学生各抒己见、人云亦云，培养了学生敢于发表自己的想法，同时善于合作交流的学习习惯以及勇于探索、善于创新的科学精神。。

3．建立长度单位间的联系 谈话：今天这节课我们认识了毫米和分米（放版贴）我们在一年级时还学习了两个长度单位，它们是米和厘米，并且我们还知道了1分米=10厘米，1厘米等于10毫米，那你还想知道什么？ 学生可能提出：1米等于几分米？

谈话：老师这里有一根米长的金箍棒，估一下，1米里面有几个1分米？

验证： 1米=10分米。 谈话：这些长度单位每相邻的之间的进率都是十。 借助手势比划1米、1分米、1厘米、1毫米的长短。

【设计意图】利用“分米”概念进行实际估测。帮助学生形成正确的估测方法，有效培养了学生估测的能力以及求真求实的科学态度

三、自主练习 师：同学们的表现得很棒！那敢来做一下挑战练习吗？

1．基本练习 在（ ）里填上适当的长度单位。

长颈鹿身高约5（ ） 小白兔身长约2（ ） 普通蚂蚁身长3（ ）

2．小明的日记。 2015年3 月 18 日 星期三 天气：晴 6 今天早晨，我从2分米长的床上爬起来，来到了卫生间，拿起了20毫米长的牙刷刷牙。吃了早饭，我快速跑到学校，坐在4米高的椅子上，从铅笔盒里拿出10分米长的铅笔，认真做起笔记。 你现在想对小明说些什么？ 谈话：看来选择单位要有一定的根据，一定要根据物体的具体长度选择合适的长度单位，可要用好心中的这把尺子。

【设计意图】课件出示了形式多样的练习，增加了练习的趣味性，学生借助生活经验和对长度单位的认识，在括号里填上合适的单位，并通过想、算、比等方法，进一步建立长度观念。并适时通过小明的日记对学生进行学习习惯的培养。

四、回顾反思

谈话：同学们，回想一下这节课，你有什么收获？

学生可能想到：

（1） 认识了毫米和分米，知道了1毫米和1分米有多长；

（2） 知道1分硬币的厚度大约1毫米、手长大约1分米；

（3） 知道1厘米=10毫米、1分米=10厘米、1米=10分米；

（4） 会用长度单位毫米、厘米、分米进行测量；

（5） 根据长度单位之间的关系进行换算；

（6） 了解了长度单位在生活中的应用；……

谈话：看来大家都收获满满，真为你们高兴。那想一想你的同学这节课的表现，你能选一个苹果送给咱们的一位同学吗？为什么你要送给他？表扬到你了，你有什么感受？

【设计意图】教师引导学生从知识、方法、情感等方面全面回顾梳理，帮助学生积累一些基本的活动经验，养成全面回顾的习惯，培养自我反思、全面概括的能力。金箍棒情境贯穿始终，借助金箍棒的长度变化，为长度单位的后续学习埋下了自然而巧妙的伏笔，有效地激发学生进一步探究的欲望。