骨干教师和优秀教师哪个级别高（为何评上正高的都是校长）

近日，某市“２０２２年中小学高级教师评审通过人员名单”公布了，全市成功晋级３０６人；其中：副高２９８人，占９７%；正高８人，占２.６%。

该市下辖某县成功晋级３９人，占全市总人数的１２.７%；其中副高３８人，占９７%，正高１人，占２.６%。

我之所以详细计算这些数字，是告诉准备参评职称的老师们，晋级副高不算太难，最难的是晋级正高。各地情况不一样，多数地区是副高通过率占参评总人数的８０%左右，正高则仅占３%。每年参评的人数多，大家虽然条件优越不等，但都够条件，所以竞争就非常激烈。老师们一定要放宽心态，以平常心对待，评上更好，评不上也应该想开，不要伤了元气，争取下一年再评，像曾文正“屡败屡战”一样：屡败屡评。

教师资格证书

唯其如此，我非常为这３０６名老师高兴，祝贺他们成功晋级！

截至目前，某县共有５人晋级正高。他们有一个共同的特点，便是皆为校长，虽然所在高、初中、小学、幼儿园不同，但都是一校之长。其中有一名比较特殊，便是职高的副校长，据说是局里按“规定”给了该校一个正高指标，但校长的条件不够，于是就幸运地落到他的头上了；否则，他最多也只是二号人物。

我这里不是说人家这５名校长晋级正高条件不够，我只是想弱弱地问一句：

是不是全县１５００多名在职的老师中，够条件晋级正高的只有这５名校长，其余老师都不够条件？

校长图片

比较这５名校长，和一线老师的不同仅仅有二：

一是这５人都是一校之长，是所在学校的首长，而广大一线老师当然都只是普通老师。

二是校长们都不带课，不登讲台；一线老师们每天上课，教书育人，备讲辅批查，各个环节缺一不可。

有人说，评职称是为了激发老师的工作积极性；但实际效果到底是激发了老师们的工作积极性，还是激发了老师们评职称的积极性，每个老师心如明镜。

评副高的指标不少，比例不小，但加进去教育局的“公务员”、学校领导参评，落到学校里一线老师们的身上就大打折扣，因为教育局的“公务员”们近水楼台、向阳花木，有优越的条件捷足先登；学校的领导们同样自不待言。

荣誉证书

有一个很不好的现象，便是不论是谁，一旦当上了校长，哪怕原先教书稀松平常、一塌糊涂，学生抵触，家长反对；但用不了几年，便光环绕身，刺人眼目，诸如“全国先进”、“特级教师”、甚至“教育家”，纷至沓来，水到渠成。普通老师闹一个市级荣誉证书都很难，有的人甚至一辈子也闹不上。因此，和人家校长竞争正高，简直是痴人说梦，笑掉大牙。所以，几乎所有的普通老师评上副高后，就放弃了晋级正高，不是事出无因，懦夫无争；而是希望渺茫，概率为零。

根据３%的比例，一个县必须有３４名老师评上副高，才能有１名老师晋级正高。不用问，这名老师不是某个校长，便是教育局的某名官员，总之，很难是某个一线老师。

我的看法是，既然校长和教育局的各级领导都是行政管理者，那么就应该参照公务员走行政系列“职称”，比如科局级、县处级、厅局级……不要让他们和普通老师一起参评职称。面对这些重量级的官员，普通一线老师真的不堪一击，因此，国家每年让８０%、甚至８０%以上的参评老师晋级，但基层的参评老师依然感觉很难，南斯拉夫，就是因为教育界的“行政人员”争夺得很厉害，并且是强势争夺，真正登讲台的一线老师处于严重的劣势，想顺利晋级，往往是难于上青天。

一线老师

最后，我声明一下，我不是反对人家校长不上课反而顺利晋级，校长之忙不是其他行业的首长们所能了解、所能理解的。据我目击，我所在的学校的校长好多时候，真的没有节假日、礼拜天，一直在学校里忙碌。我曾多次和他们说：“让我当校长，我真的当不了，应付不了。”虽属调侃，却也是肺腑之言。因此，让他们既当校长，又上课，确实不现实，他们忙不过来。

我只是说，让教育界的行政管理者包括校长、教育局各级、各个领导评职称走一个系列，让一线老师们评职称走另一个系列，也就是分开评；这样就可避免广大老师评职称“输在不同的起跑线上”。评职称公平了，老师们晋级就容易一些，就会心悦诚服，情绪饱满。心灵没有受到伤害，工作积极性就不会减退。这一点不用怀疑，毋庸置疑！

我是孙老师，主谈教育，兼谈别样；为正义呐喊，为苍生说话；忠心耿耿，忧心忡忡！欢迎同仁和方家批评指正，并愿携手共勉！

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2023.01.20