卢梭教育思想特征（利用卢梭自然教育思想进行家庭教育）

家庭是生命和教育开始的地方，也是社会的基本组成单元，家庭教育对个人的成长发展具有深远影响，更对国家和社会的发展具有重要作用。当代中小学生家庭教育得到了前所未有的重视，但很多爸爸妈妈苦于没有切实可行的对策。

一、营造良好家庭环境，构建家庭教育多维目标

家庭教育本应培养全面发展的人，但现代社会分工导致了人的片面发展。

首先，中小学生家庭教育忽视了良好家庭环境的构建。爸爸妈妈注重提高孩子物质生活环境，却忽视了良好的文化教育环境构建。积极家庭教育环境的构建对孩子个性化成长具有重要作用，但当前，家庭教育主要是为孩子未来的完满生活做准备，即成了就业、升迁的手段，家庭教育培养目标逐渐趋同。

其次，中小学生家庭教育目标较为单一，过分注重孩子的成绩，而孩子心理健康和道德品质的培养、其兴趣爱好和个性更是被逐渐磨灭。因此，在家庭教育中，借鉴卢梭的自然主义教育思想来营造良好的家庭环境，可以构建家庭教育的多维发展目标。

（一）运用“消极教育”思想，营造良好的家庭教育环境

卢梭的自然主义教育旨在培养“自然人”，以顺应孩子的天性以及内在自然的发展规律。卢梭“消极教育”思想不是刻意地引导孩子学习真理，而是主要防止他们被外部环境影响心灵沾染罪恶或产生不良思想，从而使孩子保持童真、回归天性、自由发展。即“消极教育”并不是放弃对儿童的教育，而是要在儿童的自由发展中观察儿童，了解儿童的个性特点，成人不干预、不灌输、不压制地让儿童遵循自然发展。

同时，结合自然后果法，让儿童认识到自己行为的后果并进行教育。中小学生处于身心发展的关键时期，爸爸妈妈应该转变片面重视智力教育的思想，运用“消极教育”来营造良好的家庭教育环境。卢梭还提倡孩子的教育要回到乡村以帮助孩子发展内在自然，因为现代社会的生活节奏让人们很难做到远离城市回归乡村去接受自然教育，但可以在家庭中为孩子营造自然的成长环境，不去过分干预孩子自然本性的发展，尽量避免孩子过早接触社会中负面因素的影响如注重成绩、升学等功利化思想。

（二）借鉴卢梭教育原则，构建多维发展目标

家庭教育要遵循自然教育原则、节制自由原则、平等原则、协调一致原则，以及爱、尊重和严格要求相结合原则，来保证培养“自然人”教育目的的实现。其中，自然原则是家庭教育的首要原则，要尊重天性、回归内在自然以及顺应身心发展规律来促进孩子良好、健康发展；节制自由原则要求爸爸妈妈将孩子的欲望控制在其力所能及的范围内，同时不去束缚孩子的思想，给孩子充分的自由；平等原则要求爸爸妈妈要尊重孩子的主体地位，与孩子平等地进行交流，使其天性可以更好地发展；协调一致原则认为，事物的教育、人的教育和自然的教育要协调一致，以不可改变的自然教育为中心，使事物的教育与人的教育向其趋近、靠拢，以实现培养“自然人”的教育目标。尊重、爱和严格要求相结合，一方面，可以培养孩子的实践和创新能力；另一方面，可以通过自然后果法让孩子意识到不当行为的后果，并有所畏惧。卢梭的自然教育观认为，自然规律支配一切，人的成长和发展也应尊重自然规律，符合“自然人”的培养目标。这里的自然人是指不受传统思想的束缚，遵循自然天性、身心和谐发展的人。

二、确立孩子主体地位，丰富家庭教育内容

根据卢梭自然教育思想，家庭教育要尊重儿童，重视儿童身心发展的自然进程，使成人在教育中的中心位置让位于儿童的自主发展，使儿童不再是被动的接受者，成人也不再主宰一切。同时，要减少功利化的家庭教育内容，不再只注重显性的智力教育、孩子的分数成绩以及身体健康等，还应该丰富家庭教育内容，关注具有持久影响的、具有内隐性的实践创新能力、责任担当素养以及心理健康状况等。

（一）爸爸妈妈合理让位，确立孩子主体地位

卢梭认为，“儿童是有他特有的看法、想法和感情的；如果想用我们的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情，那简直是最愚蠢的事情”；“要尊重儿童，不要急于对他做出或好或坏的评价，要真正了解儿童，以便因材施教”。教育的核心是归于自然，遵循自然的发展规律决定了教育必然是自由的。他反对传统教育运用严酷的纪律和体罚来压制人的天性，主张尊重儿童的主体地位，给儿童充分的自由，让其自然生长发展，让儿童用自己的思想感受万物。

他主张，转变传统的以爸爸妈妈为中心的教育观念，真正尊重儿童的主体地位，而不是帮助孩子“规划人生”把孩子培养成“小大人”“小绅士”。孩子的身心是不断成长变化的，因此，爸爸妈妈要用发展的眼光评价和看待孩子；尊重孩子的身心发展阶段，让孩子在自然、民主的环境下健康成长；加强与孩子的沟通交流，倾听孩子最真实的想法，构建亲密的朋友式关系；尊重孩子的选择，不用“过来人”的经验做规划式指导。

（二）减少功利化思想，科学配置教育内容

将卢梭自然教育的法则应用到当代中小学生家庭教育中，需要依照孩子不同的个性特征科学配置教育内容。爸爸妈妈要用心地发现孩子特有的个性，并依此选择适合的教育内容而不是为了成绩去组织家庭教育的内容，这是家庭教育应有的价值取向。

一是突出创新能力与实践能力的培养。卢梭认为，“问题不在于告诉他一个真理，而在于教他怎样去发现真理”。中小学生家庭应将教育兴趣与实践相结合来培养孩子的创新能力。例如，建立家庭亲子阅读角，留出一些时间和孩子一起阅读，并探索发现孩子的兴趣点；和孩子一起关注生活，通过“在做中学”提高孩子的动手实践能力；用发展的眼光看待孩子，放手让孩子自己创新实践。

二是重视孩子的道德教育。爸爸妈妈要为孩子树立良好的道德榜样，从身边的小事做起，潜移默化地传递正确的道德观；爸爸妈妈和孩子要构建道德学习共同体，一起观看和分析热点新闻以及交流品评人物事迹，共同学习，与孩子共同成长；在生活中积极实践道德行为，帮助孩子将领会的道德观通过实践内化吸收。

三是聚焦心理健康教育。在注重孩子身体健康的同时，爸爸妈妈也要关注其心理健康。一般来说，孩子在学校接受到的心理健康教育是有限的，家庭教育应该做更为有益的补充。

因此，爸爸妈妈要学会放低自己的身段，与孩子平等地交流互动，建立亲密的伙伴关系；定期与孩子沟通交流，孩子愿意分享烦恼忧愁时认真倾听，帮助孩子疏导并提出有针对性的解决方案供其参考；爸爸妈妈在闲暇时间要多阅读一些关于中小学生心理健康教育的书籍，丰富自己的心理健康知识，提高帮助孩子解决问题。