学前教育发展性原则的例子（学前教育中长期发展目标及推进策略研究）

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学前教育发展性原则的例子

着力解决发展难题，勾画中长期发展蓝图

本报讯（记者 常晶 纪秀君）面向2030，我国学前教育发展目标是什么，未来之路怎么走？记者10月29日从北京师范大学举办的2016年度国家社会科学基金教育学重点项目“学前教育中长期发展目标及推进策略研究”开题报告会上获悉，围绕着学前教育事业未来规划和具体举措等进行的这项研究，将回答这一问题，研究成果将为国家制定学前教育中长期发展目标及推进策略提供实际的可操作的参考。

课题首席专家、北京师范大学教授霍力岩说，学前教育发展目标，是指导一个国家学前教育发展的基本纲领，基于发展目标并旨在达成发展目标的推进策略，是促进一个国家学前教育事业健康发展的根本。“这项研究主要致力于对我国学前教育的发展现状进行系统的分析和梳理，针对当前所面临的问题，探求促进学前教育发展的中长期目标及推进策略，为党和政府科学决策及时提供政策建议。”

她进一步介绍说，该课题研究探讨的是学前教育的整体性发展，基于国内外颁布的有关学前教育事业发展的政策以及相关的主流理论研究成果，确定学前教育事业发展应该包括的六个要素，分别是学前教育体制机制改革、学前教育资源的配置优化、学前教育课程建设质量提升、幼儿园教师发展、学前教育的家庭支持、学前教育模式创新的发展目标及推进策略研究。

现场专家组成员对该课题的重大历史意义、研究内容与方法给予了肯定，并对实施研究提出了中肯的建议。

北京师范大学副校长周作宇指出：“研究一定要定位准确，突出政策研究这一使命，要以中国的国情为根本出发点，要抓住学前教育发展最好的省市和发展最落后的地区作为标志性的案例深入剖析。”

“研究要关注到人口发展的预测与分析，关注到经济发展水平和人民生活水平的状况对于学前教育发展的影响，关注到人民对于学前教育需求的变化，关注到教育整体改革发展的需求等。”中国教育科学研究院研究员刘占兰认为，研究一定要突出问题导向，针对当前学前教育发展中的问题着手，让发展中的问题能在下一个发展阶段得到解决。

中国教育学会名誉会长、北京师范大学教授顾明远先生代表专家组对开题会进行了评议，他说，这项课题研究具有重大的政策意义、理论意义和现实意义，对问题分析明确，厘清了学前教育中长期发展目标和推进策略。对于课题组后续的研究，他建议：“进一步加强对不同地区社会发展水平的研究，在此基础上科学研究建构我国的达到规划目标的推进策略；进一步加强民族地区学前教育发展目标与推进的关注程度；加强对中西部、城乡学前教育事业的中长期目标和推进策略的研究。”

《中国教育报》2016年11月6日第1版