概念分为单独概念和普遍概念（每个概念都有自己的基本特征）

在物理课程中，内容的主要部分是分子动力理论、电子理论、电磁理论、阿基米德定律、焦耳—楞次定律、瓦维洛夫定律等等。在这部分应学习约一百个基本的物理概念：“力”、“质量”、“加速度”、“电流强度”、“电压”、“电阻”、“功率”、“功”等。每个概念都有自己的基本特征，没有这些特征，就不可能单独表述概念。

例如，力的的概念就有三个主要特征：大小、方向、施力点。三者缺少一个，力的表述就不清楚。文学的概念，如“独白”、“对话”、“修饰语”、“夸张法”、“概念”、“题材”等等也是这样，都有自己的主要特征。

例如社会主义比资本主义优越，共产主义必然胜利，在每一个国家里建设社会主义是有可能的，认识过程是无限的，科学与宗教是不可调和的等观点，就是基本的世界观观点。同样，教科书的许多章节也有主要的教育思想，例如，许多章节的内容都可用来培养学生的道德品质，如爱国主义、国际主义、集体主义、忠诚、正直、对资产阶级生活方式的不调和态度等；也可用来培养审美观点，如欣赏劳动美、生活美、自然美等。

在教科书的柯文中总有一些关键性的词句。掌握要点、重点，与从事实际活动和掌握专业技能技巧及一般学习技能技巧也有关系。从许多实验和实习操作中，也可以找出特别重要的、通用的、生产活动必不可少的操作。

一些优秀的学校的教师们，在备课时仔细地考虑本科教材中特别重要的和本质的东西是什么，有哪些主要理论、规律和概念应当重新传授或巩固，该专题的基本世界观观点和教育思想是什么，教科书的这一节包含哪些主要思想、定义、公式、结论和概念，应当培养哪些基本技能等。这样分析课文，既可能找出主要内容，又可判明辅助成分（不一定要记住）和参考性知识（学生只需了解）。

这样一来，教师就突出了教材内容的重点。至于训练学生找要点的技能，这些学生的教师们从上课的第一分钟就开始进行。他们告诉学生学习该专题的基本任务：要掌握哪些理论，理解哪些观点，形成哪些技能技巧。在讲教材时，他们强调要注意专题的主要思想，办法是指出这个问题、概念、思想特别重要，必须牢牢记住。

例如数学老师们在讲授“圆的半径”概念时，介绍学生阅读有关的段落，找出课文中表述主要意义的那几行，然后，要求根据课文所阐述的半径特点来回答问题，指出其中最重要的特点并加以说明。在讲授主要概念时，许多教师都明确指出它们的基本特征，并同补充的和次要的特征作比较。为掌握所学概念的本质（这是课堂教学最主要的东西），教师们还要把概念与含义相近的一些概念作比较。

分析因果关系，从中找出最主要的、占主导地位的联系，这样就肯定能深入到所学现象的本质。也可以系统地向学生布置专门的作业：从所读课文中找出关键的词语，有意义的字行，主要的观点和意思，把教科书的各部分材料内容加上小标题，编写所读材料提纲，用一句话表达课文主要思想，写课文概要，概括课堂上所提到的事实和实验数据，并作出相应的结论，扼要叙述所看影片的主题思想，编写课文的考查题等等。

抓住要点和重点思想也贯穿在进行实验和实习作业以及解答习题之中，因为，寻找基本公式的过程（解题必须按照公式），也就是找重点的具体活动。在下一节课提问时，把注意力集中在阐明对概念、规律、理论的本质的理解上，他们教会学生指出同学答案中多余的细节，并补充遗漏的基本从成分。