第一章教育及其本质的总结（教育概述和基本发展笔记）

1，马克思认为教育起源于劳动，起源于劳动过程中社会生产需要和人发展需要的辩证统一，这种教育起源学说是劳动起源说，今天小编就来说说关于第一章教育及其本质的总结?下面更多详细答案一起来看看吧!

第一章教育及其本质的总结

1，马克思认为教育起源于劳动，起源于劳动过程中社会生产需要和人发展需要的辩证统一，这种教育起源学说是劳动起源说。

2，马斯洛是人本主义的代表人物，他提出著名的需要层次理论；杜威是生活起源说的代表人物，杜威认为教育没有外在目的，教育就是生活本身，教育即生长，教育即生活，教育即经验改造；斯宾塞提出生活准备说；劳动起源论的代表人物是凯洛夫、米丁斯基等人；华生是行为主义理论代表人物，没有提出教育起源学说；教育的生物起源论是教育史上第一个正式提出的教育起源学说，其代表人物是利托尔诺、沛西·能。

3，“人只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人。”这句话是捷克教育家夸美纽斯的名言，它反映了教育的本质，即教育是有目的地培养人的活动。

4，荀子是儒家学派的代表人物，提出“性恶论”，是外铄论的代表人物。

5，教育者认识的对象是教育内容，受教育者认识的对象也是教育内容。教育内容是教育者及受教育者共同认识的客体。

6，人口功能属于教育的社会功能，为教育的派生功能；政治功能属于教育的社会功能，为教育的派生功能；经济功能属于教育的社会功能，为教育的派生功能。

7，教育的本质属性是有目的地培养人的活动，所以教育的本体功能是培养人的功能。

8，教育者是教育活动的主导，受教育者是教育活动中学的主体。教育影响包括教育内容和教育措施，是教育者和受教育者的中介和桥梁。

9，教育制度是指国家各级各类教育机构与组织的体系及其管理规则。

10，教育目的是把受教育者培养成为一定社会需要的人的总要求。

11，教育的基本要素有：教育者、受教育者、教育影响。教育影响是教育活动中教育者和学习者相互作用的全部信息，包括教育内容和教育措施等方面。

12，教育的生产性指教育可以为社会生产服务；永恒性是指教育是随着人类社会的产生而产生的，只要人类存在教育就存在；教育的历史性是指教育是一定历史时期的产物，反映一定历史时期的特点；阶级性是指教育是为了某一阶级服务，体现某一阶级的需要；继承性是指每一时代的教育都与以往教育有传承接续关系。“长善救失”就是传承下来的一条非常重要的教育经验。

13，《论语》，孔子是儒家学派的创始人，孔子的教育思想主要记录在论语里面；《学记》，不仅是中国古代也是世界上最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著。

14，从奴隶社会开始，产生了学校教育，比如我们国家的庠、序、校的产生；原始社会教育是在生产劳动和社会生活中进行的。原始社会没有学校，教育活动融合在生产、生活中，负责教育的是有丰富生产生活经验的长者，但这些长者还不是从事教育的专职人员；封建社会学校教育具有等级性，但并不是最早产生学校教育的社会时期；资本主义社会初等义务教育普遍实施。

15，教育的本质属性是有目的地培养人的活动，是教育区别于其它事物现象的根本特征，是教育的质的规定性，也是教育的本质。

16，广义的教育指学校教育、社会教育和家庭教育。狭义的教育即指学校教育，是教育者根据社会发展的要求，在特定的教育场所，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着社会期望的方向发展的活动。

17，职业教育，职业教育是指对受教育者实施可从事某种职业或生产劳动所必须的职业知识、技能和职业道德的教育，包括职业学校教育和职业培训。

18，需要起源说认为教育起源于社会生活和人类自身发展的需要。