适合2-8岁儿童英语启蒙学习（如何给孩子英语启蒙）

如何给孩子英语启蒙？｜台湾儿童英语教母张湘君讲座笔记

作者：ki妈

本文首发于跟娃一起玩，ki妈maoerhutong

孩子的成长很快，孩子的成长不可逆，我们总是怕他们错过了什么？

有一段时间，我认为孩子学英语也并非那么着急，如果家庭的英语语境也一般，再加上三天打鱼，两天晒网式的英语学习，孩子英语收效甚微，还不如等到小学接受系统教学。

但后来，又突然发现，孩子接触英语其实是越早越好。

我们这代学习的英语基本都是从初中开始学，大多数都是围绕着单词、对话来进行，一上来就有很多要识记的内容，在那个阶段，学习有压力，很难感受到英语的美感，也没有时间，英语对我们而言只是是一门严谨的语言课程。

在开始正式内容之前，再跟大家托个底：

张教授说：如果某人说英语有口音，那他应该庆幸，因为他至少会两种语言。如果刚好他的母语是中文，那更应该庆幸，因为汉语是世界公认的最难学的语言之一。

很多把孩子送到国外去的，英语语境是很好了，但是他们又牺牲掉了汉语的语境，于是，又把孩子送回国内学中文，只是，汉语的学习难度要更高一点。

所以，我们并不需要太埋怨英语语境差，因为英语语境差，我们更多的浸泡在母语中，母语浸泡的越多，我们的中文当然也越好。

张教授的这个话，其实也是回答了很多父母的疑问：父母的英语口语那么差？能来教孩子吗？

忘掉纯正的口语吧，除非你把孩子送到国外。

正视现实吧！我们学的是外国语言，肯定不可能像母语国家那么纯正道地。张教授强调国内是EFL（英语作为外国语言），还不是ESL（英语第二语言），他认为曾经的殖民地，差不多算得上是ESL，有母语和官方语，比如新加坡和香港。

所以，如果能学得一口纯正的英语当然很好，但是如果没有纯正的英语环境也没有关系，尽量，但不强求。因为我们本来就是在学一门外语。

家长纠结于自己的口语不好，不敢跟孩子说英语，这些其实是没有必要的担忧。

这里我们也可以看到优先级，说出来 > 流利 > 精确 > 纯正，也就是说，学一门外语，最重要的就是先说出来，然后才可能往流利发展，口语中，不用太想着精确，先想着表达出来，尽量流利的说出来，再慢慢去精确。（因为这个时候，精确已经影响到你的表达速度）（跟娃一起玩）

了解了张教授的一个基调、一个现实之后，我们基本上对孩子的英语启蒙就可以抱以平常心了。

下面是我们正式的内容，因为杭州讲座时间仓促略短，所以我也把上次张教授南京的讲座，一起整合起来，跟大家分享，希望能够对大家有启发。

内容以问答的形式来整理，并做了一些总结，方便大家get到重点。

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1、孩子学英语，什么时候学最好？

这个问题，主要出于母语和英语之间会不会相互干扰的担忧。希望能找一个能够刚好是孩子接触第二语言的节点。

但是每个孩子成长不一样，没有定论。仅仅通过发音也并不能判断语言掌握的好坏。

所以，什么时候学，取决于父母对孩子学英语的期望以及做的准备。（跟娃一起玩）

张教授认为，学习语言的关键，不是最佳年龄，而是最佳配套条件：

1、正确的语言学习观念（跟娃一起玩）

2、丰富的语言输入以及互动

3、适龄适性的教学法

4、正确的回馈和鼓励

如此看来，重点还在于父母，给孩子学习的最佳配套条件，你准备好了，孩子的英语就可以了。

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2、如何为孩子打造英语学习环境，提升学习兴趣？

张教授认为，让儿童自然习得语言，是在孩子低压力的情况下，供给儿童可理解的语言输入，提供真实自然的语言使用情境。

可理解的语言输入，是多元化的，适合孩子本阶段接触的英语绘本、音频、视频、儿歌、父母亲的日常口语。尽量给孩子提供纯正的英文音频和视频，只要孩子能够接触到纯正的英语，就不会受父母的口音的影响。

张教授举了好几个如何在家里创造条件学英语的案例，比如车上放儿歌CD，家里建立英语读书角等等，多磨耳朵，为了孩子的眼睛，不建议看很多视。

同时在孩子有输出时，要及时给予正面的回馈。

在英语启蒙中，永远以孩子的兴趣为主导，发现孩子兴趣，提供资源。就比如，在英语绘本阅读中，更注重情节的展示，而不是一味让孩子认字，挫伤孩子的兴趣。

除了阅读，还有英文绘本延伸游戏、英语相关的表演等等，都可以和孩子玩起来。这里也强调一下绘本延伸游戏，这是张教授的特色，也是个人非常重视的一块，学英语，我们不同简单的当作语言来学，只有协调五官和肢体，开动大脑，全方位的进行各种维度的学习，才能更让孩子体会到学习的乐趣，并促进英语的学习兴趣。（跟娃一起玩）

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3、如何在家里与孩子进行亲子对话？

这个问题包含两个点：1、对于英语不好的父母，如何进行？2、孩子习惯母语，英语输入的时候，老是问妈妈要中文翻译，怎么办？（跟娃一起玩）

张教授强调了亲子共学，特别是日常生活口语，父母学到的话，可以立马运用到跟孩子的交流中，即便是一个单词，或是一个短句。前面也说了，只要孩子经常接触到纯正的英语声音，就不会太受父母的口音干扰。

张教授非常重视英语对话，认为，可以降低孩子学习门槛，延伸英语学习时间，而且可以随时进行。

这种低压力的环境下，孩子更容易接收，而生活中的素材，边说边做，孩子也更容易理解。

再来说说第二点，绘本阅读时候，孩子要翻译怎么办？比如，英文绘本的时候，有的父母习惯一遍英语，一遍中文。

这里，张教授也提出来，英语的互动时间，尽量用英语来表述，如果孩子不理解，可以加上声调手势、比手画脚、让孩子去猜，实在不理解，可以简单用中文透露一下意思。

这些的大前提就是不影响孩子学习英语的兴趣。所以，英文还是中文，尽量灵活应对，实在没有办法，可以中文翻译，但是能不用就尽量不用，否则，学英语永远没有突破。（跟娃一起玩）

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4、为什么孩子学了很久的英语，但是效果还是不好？

有了付出，就会问结果。但是在此之前，要问一下，付出是不是足够多？

如果孩子的学习效果不好，最可能的原因就是英语的沉浸时间不足，张教授说，英语流畅的程度需要2500个小时，这个是有科学依据的。（跟娃一起玩）

通过8-10年的学习，才可能具备全面的听说读写能力。所以，孩子学英语是一个循序渐进的长期过程，他的重点在于坚持。

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5、怎样选择英文绘本？

英文绘本的选择，其实是要和孩子的年龄和英语基础相匹配。说到这点，很有同感，英语还是越早学越好。比如说，有些绘本很好，简短的单词句型，很容易理解，3-4岁孩子共读很好，但是五六岁，他就会嫌内容简单，你需要找内容符合孩子口味，语言又简单的绘本。

这里也强调了家庭藏书的重要性。

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6、多用、活用英语经典童谣。

童谣里面藏着英文的韵律，语言美感。除了和孩子多听之外，还建议和孩子平时的时候边唱边跳，适当的借助一些手势和道具，表演出来，让儿歌尽量生动。

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7、先学自然拼读还是字母？

这个问题也是困扰我很久，张教授的讲座很及时。自然拼读在国内的早教市场非常火爆，只要说到英语辅导，就有自然拼读。但是，自然拼读对孩子是有一定要求的。

她认为，应该先字母后自然拼读。字母只有26个，而自然拼读是一个系统，除了读出26个字母44个音，还要学习180多个规则，对于英语为母语的学生，4-3阶段要用4年时间学习180多个规则，而中国学生主要掌握里面的80个规则，加上自然拼读学习起来比较枯燥，所以，不宜操之过急，否则事倍功半。

张教授说，英语是最不规则的语言，她的发展吸收了太多的其他语言词汇，比如英语字母只有26个字母，却有44个音，而且3%的字母和读音关系无法预测，所以要做好长期、循序渐进的学习准备。

在自然拼读上，张教授建议不宜操之过急，先保证有一定的输入量和词汇量之后，掌握了字母之后，再给孩子进行针对性系统性的自然拼读。

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8、如何将跨学科学习运用到英语启蒙上？

时代日新月异的变化，对未来人才提出了新的要求。香港政府将在职教室委派到国外进行“跨学科学习以及开拓与创新教育”的研修，而作为普通家长，也应该更注重发展孩子跨知识学科的学习成长。

主要体现在英语启蒙的玩法上，不用局限于英文绘本。跟英文相关的科学、艺术、技术、数学、工程，都可以作为孩子亲子游戏的重点。

这点我也非常赞同，和我现在亲子陪伴的思路不谋而合，更坚定了我的信心。

最后，非常欣赏张湘君教授的笃定自然。我想，这一定是很有阅历的人才能具备的。

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