高校体育教学改革与课程改革（加快构建新时代高校体育教育体系）

作者：肖福赟（西北师范大学中国特色社会主义理论体系研究中心），今天小编就来说说关于高校体育教学改革与课程改革?下面更多详细答案一起来看看吧!

高校体育教学改革与课程改革

作者：肖福赟（西北师范大学中国特色社会主义理论体系研究中心）

指出，要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系，形成更高水平的人才培养体系。这是高校坚持社会主义办学方向、落实立德树人根本任务的关键所在。构建德智体美劳全面培养的教育体系，必须把德智体美劳作为一个整体予以考虑，并揭示德智体美劳“五育”之间的内在联系与相互融合、相互促进的发展逻辑。总体来讲，体育是“五育并举”全面发展之根基，体育可以养德、益智、健美、助劳，高校体育是实现立德树人根本任务、提升学生综合素质的基础性工程。加快构建新时代高校体育教育体系，具体可从以下几个方面着手。

第一，树立健康第一的教育理念。1917年，毛泽东在体育之研究》一文中指出：欲文明其精神，先自野蛮其体魄。”强调指出：“要树立健康第一的教育理念，开齐开足体育课，帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志。”落实健康第一的教育理念，最根本的就是要以立德树人为根本，以社会主义核心价值观为引领，通过体育知识、技能的学习和体育运动过程的体验，培养学生对体育的兴趣、爱好，在学校体育教育中凸显服务学生全面发展、增强综合素质的总体目标要求；就是要适应学生体育运动的个性化需求，鼓励学生走出教室，走向操场、走进阳光，教育引导学生将体育课程学习和课外体育锻炼结合起来，以不断增强体质，培养良好社会适应能力。

第二，构建综合一体的课程体系。课程体系不仅需要关注学科知识体系，更需要更好地体现时代精神和文化内涵。新时代体育教育教学改革要充分利用多媒体和网络技术，及时关注当代学生群体的新变化、新特点，构建特色鲜明、充满活力、富有时代特征、促进学生个性全面健康发展的综合一体的课程体系，为学生提供多元的课程资源。在课程目标上，要凸显以学生为中心、健康第一的发展理念和增强体质的总体要求，着力培养学生的体育健康意识、体育运动能力、体育审美情趣和体育合作精神。在课程设计上，要遵循学生认识规律和教育教学规律，注重体育与德智美劳四育”的相互融通、相互促进，按照一体化、分学段、有序推进的原则，构建综合一体的体育课程体系。在课程内容上，要严格落实学校体育课程开设刚性要求，并根据当代学生群体的新特点以及地域、气候、场馆设施等不同情况，拓宽课程领域、丰富课程内容，为学生提供选择空间。特别是要引导学生充分利用课外时间和节假日，开展体育活动，建立完善学校与校外体育资源的开放互促共享机制。

第三，构建协同创新的教学体系。牢牢抓住课堂教学育人主渠道作用，严格落实不同学段的课程方案以及体育学科课程标准，切实保证开齐开足开好规定的体育课程，逐步完善“健康知识 基本运动技能 专项运动技能”的学校体育教学模式。坚持扎根中国、融通中外，加强整体设计，注重不同学段有序衔接的体育教材建设，规范国家体育课程教材的使用管理，切实维护教材的权威性和严肃性。配齐配强体育教师队伍，准确把握体育课程标准和教材，充分激发各级各类学校的课程领导力和教师课程实施力，围绕核心素养开展教学与评价，促进学生自主、合作、探究学习。认真梳理武术、摔跤、舞狮等中华优秀传统体育项目，因地制宜地开展传统体育教学、训练、竞赛活动。统筹用好活动课程，善于把学生体育类社团活动、俱乐部活动、运动队性质的活动等附加必要的课程要素，使其由松散的活动转化为系统、稳定的体育课程教学活动。

第四，构建多元导向的评价体系。“多元评价”是以评价主体的多元化、评价内容的全面化、评价方法的多样化、评价时机的全程化形成动态性整体评价，以全面客观反映教学质量。这与体育课程多元性目标要求相适应、与体育教学评价的复杂性相适应。新时代体育课程教学中对学生成绩的评定应强化激励、发展功能，把学生的体育运动进步幅度纳入评价内容，并在实践中实现三个转变：从一次性评价向多次性评价转变，更加关注学生的体育学习锻炼过程；从单一性评价向综合性评价转变，评价结果更加全面充分地反映大学公共体育课教育教学目的；从体育课程的评价向体育运动的评价转变，引导学生不仅完成公共体育课程的教学任务，而且养成坚持体育锻炼的良好习惯。

第五，构建开放发展的学科体系。学科建设的过程究其本质而言是知识的保护、传承和创新的过程，是知识体系的构建、维护和更新的过程。新时代体育学科建设要立足建设体育强国的伟大实践，以放眼全球的视野，瞄准国际标准，着力培养学科专业基础扎实、学科知识面宽广、创新能力强、综合素质高的学术型、应用型和复合型人才，特别是要创新竞技体育人才培养、选拔、激励保障机制；要秉承“开放发展”理念，积极关注体育实践的新变化、新特点，产出学界公认的研究成果，不断提升学科的学术地位和影响力，并能够将研究成果及时有效地转化为体育人才培养的优质资源；要充分发挥学科资源优势，全面推进群众体育、竞技体育、体育产业、体育文化高质量发展，为构建更高水平的全民健身公共服务体系贡献力量；要在推进实施全民健身国家战略中，推动健康关口前移，积极构建体育和卫生健康等部门协同、全社会共同参与的运动促进健康新模式。

总之，加快构建综合协同、多元开放的新时代高校体育教育体系，发展理念是“行动先导”，评价体系是“指挥棒”，课程体系是“目标载体”，教学体系是“实现过程”，学科体系是“服务器”，它们之间构成一个内在联系、系统协调的有机整体，发挥以体育智、以体育心的独特功能，从而成为加快教育现代化、建设体育强国的重要保证。

来源： 中国社会科学报