如何提高学生的学习语文兴趣（如何激发学生学好语文的兴趣）

学生的学习兴趣是一种带有浓厚感情色彩的认识倾向，也是推动孩子们去认识事物、探求真理的心理动力源在学生的学习中，兴趣有着定向和动力作用，学习兴趣是学生主动参与学习活动的基础激发起了学生兴趣，他们的学习就会积极主动，学得轻松而有成效当前教育界提出的“愉快教学”模式，正是把激发学生的学习兴趣定为“愉快教学”的基础但是学习兴趣不是天生的，主要是在于教师要想方设法诱导学生，充分调动起学生对学习的积极性和主动性，进而能创造性地学习，最终达到优化课堂教学，提高教学效率的目的，今天小编就来说说关于如何提高学生的学习语文兴趣?下面更多详细答案一起来看看吧!

如何提高学生的学习语文兴趣

学生的学习兴趣是一种带有浓厚感情色彩的认识倾向，也是推动孩子们去认识事物、探求真理的心理动力源。在学生的学习中，兴趣有着定向和动力作用，学习兴趣是学生主动参与学习活动的基础。激发起了学生兴趣，他们的学习就会积极主动，学得轻松而有成效。当前教育界提出的“愉快教学”模式，正是把激发学生的学习兴趣定为“愉快教学”的基础。但是学习兴趣不是天生的，主要是在于教师要想方设法诱导学生，充分调动起学生对学习的积极性和主动性，进而能创造性地学习，最终达到优化课堂教学，提高教学效率的目的。

一、 指导预习，诱发兴趣。

预习是学生理解课文内容的前提，是课堂教学结构中必不可少的组成部分。教师在课前应诱发学生的学习兴趣，指导学生做好预习。如在指导预习《小蝌蚪找妈妈》一课时，可以先到野外捉一些小蝌蚪，养在玻璃缸内，然后进行启发谈话：同学们，你们平时看见过青蛙吗？谁知道它小的时候是什么样子呢？然后（出示玻璃缸内的小蝌蚪）这是小蝌蚪，是青蛙小时候的样子。小蝌蚪不知道它们的妈妈是谁，它们要去找妈妈。小蝌蚪为什么要去找妈妈？它们是怎样找到妈妈的呢？回去后请同学们认真地读一读，找一找问题的答案。这样学生就有了学习和求知的兴趣，并且在课堂上学得生动、活泼、理解透彻。

二、 精心设计导入，激发兴趣。

良好的开端是成功的一半。小学生的好奇心特别强，对新鲜事物特别感兴趣。导入布疑则能透发他们的好奇心，从而产生强烈的求知欲望。迅速地吸引学生的注意力，就能诱发他们的学习兴趣，提高整节课的效果。所以在学习新课时，就应在导入这一环节激发学生的求知欲望，促使学生在愉快的心理状态中进入新课教学。

1.设悬念，课前激趣。

在导入时，教师用巧妙的语言巧设“悬念”，能把学生的好奇心诱导出来，就很容易激发学生对新知识的强烈兴趣。如《美丽的小兴安岭》一课时，我巧设“悬念”是：“同学们，这节课老师要带你们去一个美丽的地方游玩。”学生精神大振，跃跃欲试。我接着说：“带你去哪里呢？”说完板书课题《美丽的小兴安岭》。“哦！”学生恍然大悟，但随之产生疑问，小兴安岭？在哪里呀？那里是怎样的景象呢？这时，我顺势引语：“同学们，小兴安岭，在我国东北地区的黑龙江省一带，那里风景优美，物产丰富，有香脆的榛子，鲜嫩的蘑菇和木耳，还有许多人参和珍贵的荮材，美丽的小鹿……要想领略小兴安岭的秀丽风光，就让我们随作者去小兴安岭旅游观光吧！”这样，不仅激发了学生的好奇心，更激发起学生热爱祖国山水的情感，从而在愉快而热烈的情绪中投入了学习活动。

2.实验演示，动中激趣。

课前一个小实验或演示，能激起学生的好奇心。例如小学生低年级看图文《乌鸦喝水》这一课，课前我准备一个小口瓶，里面装少许水，再带些小石子，一个硬纸做乌鸦模型。讲课前我演示这一小实验，把小石子放到瓶子里，学生看到瓶子时里的水慢慢升高了，都觉得很好奇。接着我因势利导，问：“你们想知道乌鸦怎样喝的吗？”“想”他们异口同声地说。通过试验演示，同学们感到既兴又神奇，心理上就产生一种急于了解原因的迫切状态，这是授课的良好时机。

3.猜谜语，激发兴趣。

俗话说：一石激起千层浪。一则小小的谜语，往往能激起学生极大的兴趣。如教学《蜜蜂》这一课时，我用猜谜语的形式导入新课。“嘴象小铲子，脚象小扇子，走路晃膀子，水上划船子。”生动形象的谜语，激发了学生的兴趣，他们很快就猜出谜底。这时我趁机将学生的兴趣引入课文：蜜蜂有什么本领呢？你们想知道吗？请大家打开《蜜蜂》这一课。于是马上把学生的注意力引到书本上来了。

三、 做游戏，讲故事，调动学生学习语文的兴趣。

低年级儿童好动好玩，持久力差，有意注意时间短，容易疲劳，

而语文知识的掌握，语文能力的培养和形成，是要在不断的练习中，才能巩固和熟练。因此，教师应根据低年级儿童的心理特点，努力创设语文知识的故事性和游戏性情境，使他们变“无意注意”为“有意注意”。我在识字教学中经常用“一字开花”、“开火车”、“找朋友”等游戏进行扩词比赛，从而丰富学生词汇，巩固字词。“一字开花”就是老师在黑板上先画一朵花，再在花心里写上某一个生字，而后让小朋友口头扩词或板演。如果这个字的朋友多，就在花瓣外再画上一层花瓣，花儿越开越大，学生就越有兴趣，注意力非常集中。如我教“花”这一字时，用“花”字就扩词二十多个，为了进一步巩固词、一字开花后就进行“开火车游戏”。这样学生在欢乐中掌握了知识，特别对那些后进生帮助很大，教师就能达到较好地传授知识的目的。

语文知识的故事性，我在看图说话教学中常以故事进行教学，如教第二册基础训练与看图说话教学中《迷路的小白兔》，我先让学生看三幅图，看后让学生说说，主要讲了一件什么事？第一幅图画的是：早晨，小白兔走出家门，拎着篮子去森林采蘑菇，找不到家了，第三幅图画的是：乌鸦给小白兔指路。为了使学生能围绕故事中心有目的的进行说话训练，我引导学生根据故事的主要内容起个名字，有的学生起出了如《勤劳的小白兔》、《采蘑菇的小白兔》、《找不到家的小白兔》等题目，最后我板书《迷路的小白兔》，当学生对故事有一个深入的理解后，我让学生扮演其中的角色，在音乐声中进行完整的表演。有的学生扮演小白兔，有的扮演乌鸦，学生们声情并茂，兴趣盎然，这样教可使学生实践与表演相结合，以趣引思，知趣结合，掌握了辨别方向的知识，学生愉快地受到了观察，思维和语言训练。

四、 开展竞赛，提高学习的兴趣。

心理学研究表明，竞赛能刺激学生为自尊好胜而奋斗的自我提内驱力。在课堂上恰如其分地开展学习竞赛，能促学生已经形成的学习动机由潜伏状态转入活跃状态。

比如学习诗歌后，我将全班学生分成两大组举行古诗朗诵比赛，由学生为自己队命名。激烈的竞争气氛马上形成 ，老师适时地在旁“煽风点火”，使得双方队员个个摩拳擦掌，学习热情空前高涨。我还经常开展一些趣味语文比赛，如词语接龙、歇后语大赛、猜谜语等等活动，以促进学生学习语文的兴趣。

总之，我们在教学中一定要相信学生的聪明才智引导并鼓励学生进行尝试，让他们一次次体验到成功，会逐渐增强学习的兴趣。只要我们巧妙运用各种方法和手段，就能激发学生的学习兴趣，促使他们产生强烈的求知欲望，从而达到学好语文的目的。