怎样引导孩子写作文批注（如何教孩子阅读后批注）

家教智慧

昨天在文字后面收到一条家长的留言：请问如何教孩子阅读后批注？

这大概是一位很关注孩子阅读的家长的留言，而且提的也是一个非常专业化的问题——批注。谢谢您的信任，我就这个问题简要谈一些自己的想法，主要是个人的心得体会，供您参考。

因为考虑到读者群体的广泛性，这里先做一些简单的介绍，普及一下批注的要点：

首先何为批注？

批注是一种常用的读书方法。直观的形式就是阅读的时候把读书感想、疑难问题，随手批写在书中的空白地方，你如果拿到一本旧书，上面已经有其他人的圈圈点点，或者写着许多感想，那表明这本书已经有人用心读过。

批注写点啥？

在阅读过程中，心有所感，三言两语，生动传神。阅读时在文中空白处对文章进行批评和注解，作用是帮助自己掌握书中的内容。批注是一种比较有效的读书方法，它直接和文本联系、少有迂回，多是些阅读者自身感受的笔录，体现着阅读者别样的眼光和情怀。写的内容可长可短，最短的哪怕一个字“好！”“妙！”长的话，洋洋洒洒，写的比这页书还多。没有固定标准，随感，真实的感悟！这一点孩子们现在玩的弹幕有点类似，他们会在镜头前直接抒发自己的内心感悟，当然这是一过性的，不会有回味的机会。

批注写在哪里？

可以是“眉批”（批在书头上），也可以是“旁批”（字、词、句的旁边，书页右侧，现在有的书侧边留了很大的空白，写批注是极好的地方），还可以是“尾批”（批在一段或全文之后，有的是一个章节之后有个半页空白，尾批正合适）。

批注的几个层次，这是指导孩子一开始写批注时由浅入深的过程：

第一层次：注释，在读书时，遇到不认识或难懂的字、词，查字典、找参考书，弄清词义，指明出处，写在空白处。告诉孩子，别把批注看成“高、大、难”的事，把不认识的字注音一下，这就是批注，如假包换！好处是每次读到这个地方，你的批注会提醒一个字或词，这里的批注起一个提醒作用。在读书时，发现优美语句、典范引文、重要段落、新颖说法及特别值得注意的地方，为提醒自己，可批注上“注意！”、“重要！”、“用心记住！”“抄写笔记”等字样，使自己注意力集中，并为今后重点阅读提供条件。

第二层次：提要，边看边思考，写点提示性的文字，把握文章脉络，指出语言特点。这就比第一层高了一点，有了自我创造性的语言，指导孩子的时候要给他信心，不抹杀他的好奇心，一开始也不要给他术语，什么“段落大意”，“中心思想”，这样孩子容易会产生恐惧心理，成年人看到术语也头疼（当然更高端的学术研究除外），你可以换一种说法，“我时间比较紧，来不及看全文了，你这样把每段讲了什么，你在边上写简短的话；有啥让你感到内心触动的句子，你画一画，我待会就有数了……”这样孩子就会带着帮助你的心态认真的去读去写，当然在他认真读的时候，你也要确实忙一些事，例如写论文，孩子也会有成就感，等他写完，你要及时去看，先看他的批注，再看文本，这样他就有一种获得重视的体验，越写越来劲，我在儿子小时候，用过这个方法，蛮有效的。

第三个层次：批语，读书时，会有各种思想、见解、疑问产生，这些内容可随手写在空白处。这比第二个层次高在哪里呢？第二个层次是独立概括文本意思，写出提要等等，对于孩子来说已经算是比较高的要求了，需要父母逐步引领才能慢慢形成这个能力。而第三个层次式独立的辨析，对文本要提出具体问题，“为什么会是这样？”“如果那样，结局会不一样么？”“我觉得……”这时候就要求孩子有独立思考，辨析是非的能力，对于表达能力也有一定要求，这个阶段应该在五六年级要达成。

写批注要注意什么？

以上的三个阶段不绝对分开，如果孩子第一个层次很熟练，可以二三层次同时指导，现在有了电子阅读，本身自带批注功能，方便孩子在电子文档上做批注，也是极好的。如果学会用思维导图的形式批注概括，对于孩子的阅读提升是很快的。

另外，要指导孩子“批注”时应注意用语简洁、精练，语言通顺，不能太繁琐，用自己的话准确概括，做到言简意赅。

最后还有一点要指出，父母不要直接去教孩子，而是先做榜样，你在看书的时候，自己先做批注，也不要急着给孩子看，先做好，让孩子偶然发现，他首先会好奇，爸爸妈妈书上为啥那么多自己手写的字，等他来问，或者感兴趣的时候，也可以给他看古代有些批注大师的文本，经过他们批注的书价值就翻倍了，这些有趣的事慢慢熏陶给他，哪怕让孩子先从注音开始，也是批注的起点啊！

希望对您有帮助，再次感谢您的留言！

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