学生情况迥异如何因材施教：中学以后按照孩子们的综合成长状态编班更有利于

育邻梦

网友提问：马上就要小升初了，如何看待初中阶段快慢班问题？

回复：中学以后按照孩子们的综合成长状态编班更有利于“因材施教”。当前，学校教育主要依据是年龄分级、分班，但相同年龄孩子的综合学习状态差异往往很大很大，全面同等的教学编班必然会导致部分孩子吃不饱、部分孩子消受不了。

因材施教，指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。出 处：《论语·先进篇》

子路问：“闻斯行诸？”

子曰：“有父兄在，如之何其闻斯行之？”

冉有问：“闻斯行诸?”

子曰：“闻斯行之。”

公西华曰：“由也问，闻斯行诸？子曰，‘有父兄在’；求也问闻斯行诸，子曰‘闻斯行之’。赤也惑，敢问。”

子曰：“求也退，故进之；由也兼人，故退之。”

白话译文：

有一次，孔子讲完课，回到自己的书房，学生公西华给他端上一杯水。这时，子路匆匆走进来，大声向老师讨教：“先生，如果我听到一种正确的主张，可以立刻去做么？”孔子看了子路一眼，慢条斯理地说：“总要问一下父亲和兄长吧，怎么能听到就去做呢？”子路刚出去，另一个学生冉有悄悄走到孔子面前，恭敬地问：“先生，我要是听到正确的主张应该立刻去做么？”孔子马上回答：“对，应该立刻实行。”冉有走后，公西华奇怪地问：“先生，一样的问题你的回答怎么相反呢？”孔子笑了笑说：“冉有性格谦逊，办事犹豫不决，所以我鼓励他临事果断。但子路逞强好胜，办事不周全，所以我就劝他遇事多听取别人意见，三思而行。”

我国近代著名教育家陶行知先生说：培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。的确，每个孩子拥有完全不同的成长禀赋、生活在综合环境截然不同的家庭，无论多么优秀的老师都没办法让两个孩子达成完全相同的学习成长进度。

路遥知马力，日久见人心，意思是路途遥远才能知道马的脚力好赖，日子长了才能看出人心的好坏。出自：宋·陈元靓《事林广记》卷九。同样，孩子们在接受系统性学校教育之前，没有人敢笃定哪个孩子能学好、哪个孩子一定跟不上教学进度。但是，接受6年小学校教育之后，哪个孩子学得好、哪个孩子学得快那可是一目了然。因此，初中及以后完全可以采取逐级差异化教学组织模式，给处于不同成长“段位”的孩子们不同难度的教学引导。

蹒跚学步走稳之后才能环游世界、咿呀学语说流畅之后才能纵横捭阖、扣好第一粒纽扣之后才能走好人生路......人类婴儿的成长发育犹如没有统一起点、行程和终点的单程马拉松，又好比翻越从低水位向高水位的“多级分流式船闸”，幼儿园属于第一级、小学属于第二级、初级中学为第三级、高级中学为第四级、大学属于第五级，并且每一级船闸都对应有许多不同品级的更高一级船闸。

中学生的综合成长差距已经上非常明显

看人下菜碟，意思是待客时，根据客人的不同身份搭配不同的菜品。孩子接受系统性学校教育，幼儿园由家长根据居住环境自主抉择、小学由教育主管部门划片决定孩子上哪所学校、中学则是学校教育真正依据孩子们的综合学习状态挑选生源的开始。同时，由于学习内容的理论深度逐渐增加，不同孩子之间的综合学习差距也开始被“快马加鞭”地甩开。

《马说》

世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。

马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？

策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！

白话译文：

世上（先）有伯乐，然后有千里马。千里马经常有，但是伯乐不常有。所以即使有名贵的马，只是辱没在仆役的手中，（跟普通的马）一同死在槽枥之间，不以千里马著称。（日行）千里的马，吃一顿有时能吃完一石粮食。喂马的人不知道它能（日行）千里而（像普通的马一样）来喂养它。这样的马，即使有日行千里的能力，却吃不饱，力气不足，它的才能和好的素质也就不能表现出来，想要和普通的马一样尚且做不到，怎么能够要求它（日行）千里呢？不按照（驱使千里马的）正确方法鞭打它，喂养它却不能竭尽它的才能，听千里马嘶鸣，却不能通晓它的意思，拿着鞭子面对它，说：“天下没有千里马！”唉！难道果真没有千里马吗？大概是真的不认识千里马吧！

孩子们的综合记忆能力比成年人好、孩子们的运动适应性比成年人好、孩子们的综合成长可塑性比成年人强......现实生活中的每一个孩子都是“千里马”。但是，全面同等的教学编班必然会导致部分孩子吃不饱、部分孩子消受不了。所以，中学以后按照孩子们的综合成长状态编班更有利于“因材施教”。

育邻人的使命：成为孩子成长路上的陪练和顾问。

育邻人愿景：让天下没有难育的小、没有难养的老。

孩子的成长如同百年大树，需要经历风雨、需要来自家庭的无私陪伴、需要来自学校和社会的谆谆教导。育邻人：探索以邻里友善带动社会和谐、推进社会德育教化、促进每个人健康快乐成长，以期与家长一起“量身定制”孩子的成长计划、建成社区邻里相帮的教育服务生态圈。

,