camtasia制作的如何保存（Camtasia软件生成文件的参数设置）

Camtasia软件生成视频文件的参数设置——慕课教学创新案例

作者：东莞市轻工业学校 姚志添，2020年5月

1、 案例背景

突如其来的新冠肺炎疫情阻挡了我们返校的脚步，但我们的教学没有停步，从线下转到线上，开启了居家教学模式。

如今，以抖音、快手、视频号等平台为代表的视频流媒体已经日益成为人们信息传播的重要方式。我校的计算机平面设计专业教学计划中虽然也有视频处理的课程，但是相对这日新月异高速发展的社会课程比例显得有点滞后。因而笔者老师在这居家学习的过程中，专门为同学们设置了《零基础轻松学视频处理（Camtasia软件）》的专业兴趣拓展课程，也为以后的专业课打下基础。

导出视频是生成作品必不可少的一步，然而其中的参数设置却大有讲究。最后的作品是否清晰流畅、文件大小是否合理，都是通过这里来设置。因而本节课重点分析了Camtasia导出视频的各参数设置。学情是影响教学的一个主要因素，本节课授课对象是高二年级计算机平面设计专业学生，他们经过一年的中职学习，已经有一定的网络学习能力，有一定的专业常识。本课程的难度就是根据他们的水平量身定做。

一节课的设计与讲授，还要关注教学目标的达成、重难点的突破。本人根据专业标准、课程标准等，确定以下教学目标、重难点如下。

教学目标：

【知识目标】了解视频相关知识。

【技能目标】了解mp4、wmv、AVI视频格式的主要区别；掌握视频分辨率、帧率、比特率的含义及其设置；

【情感目标】引导学生自主探究，增强学生的学习自信心。

教学重点：掌握视频分辨率、帧率、比特率的含义。

教学难点：视频比特率的设置。

教学手段：利用东莞慕课平台（中国大学MOOC）开展线上学习，创建分组学习、发布学习视频（包括直播）、跟踪学习进度、开展讨论、随堂作业和课后测验等内容。

疫情期间，据调查，本班100%学生居家学习均能使用电脑，本课程能进行在线直播指导教学和课后练习。经过多平台的实践研究对比，最终确定为"东莞慕课平台 微信"平台进行混合式异步教学，确保了每位同学都能得到最合适速度进行学习，根据微信上的讨论与指导，及"慕课堂"小程序布置作业检测教学效果。

2、 案例描述

课前准备

1. 建课

在东莞慕课平台（中国大学MOOC）上创建SPOC课程。

2. 宣传及选课

通过学校工作群把开课消息推送给各班班主任，由班主任转发到各班，这样全校就收到开课消息。

3. 建立学生分组，以便分层教学

通过慕课平台上的学生管理，把学生按照不同专业、年级等分成不同的组别，不同的组别学生可以布置不同的作业和测验。

4. 制作各章节教学视频、课件（包括直播）。通过使用PPT、Camtasia、PR等各种工具进行课件制作、录屏、录屏剪辑和添加字幕，制作各单元教学课件和视频，并上传至慕课平台，并根据学生学习进度设置各章节发布时间。

教学过程

（1） 翻转课堂——课前预习

教师在平台上发布学习任务，及相关导入视频效果，提出问题：遇到不能发送到微信的视频可有什么办法处理？以提高学生学习兴趣。

（2） 直播上课内容（突破教学难点）

1. 为保证同学们能够按时出席直播课，直播前必须要提前在平台上发公告和在班级微信群上发开课通知

2. 使用平台的"慕课堂"辅助上课。实现签到、线上课堂随机点名、实时投屏、随堂作业等功能。

3. 使用平台推流直播的方式进行直播上课

4. 直播间互动

5. 学习情况及课后作业跟踪

（3） 课后跟踪学习及评价

每节课后，教师课后在平台查看学生讨论情况，及时处理学生在学习过程中遇到的问题。同时，老师可在后台查看学生的学习数据，跟踪反馈学生学习情况，及时调整教学。

3、 存在问题及课后反思

1. 存在问题

线上教学没有与学生直接面对面，如何把握学生当前的学习状态尚未解决。

线上直播教学需要注意的地方很多，除了知识内容外，还要注意现场各个技术环节，以及学生反馈的实时交流等不够流畅

2. 课后反思

线上教学也需要多做学生工作，提前跟学生沟通，了解学生的学习情况。

直播教学需要多次不断地使用以积累经验。

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