赤水市第二小学优秀教师（时时勤奋处处严谨）

名师风采

金雅，女，中共党员，1990年4月出生，本科学历，小学二级教师、湖口县第二小学数学名师工作室核心成员。曾先后被评为“湖口县优秀共产党员”，“湖口县优秀辅导教师”，多次在九江市小学书法教师优质课比赛中荣获一等奖。录像课、微课等系列资源荣获市一等奖。

磨课之于教师成长

谈起磨课，老师们是又爱又怕，爱它是因为这个过程可以让一个教师短时间内快速成长，怕它也因为这个成长的过程是痛苦的。有可能会推翻自己之前设计的内容，去接纳集体研究的结果，这个过程最重要的是学会取舍。我们应该认识到磨课的作用和魅力，并积极主动地参与磨课活动，必将能学到更多的知识和技能。

我想和大家分享一下《平均分》这节课在磨课过程中产生的火花和收获。

片段一:分糖果

在第一次磨课前，我查阅了人教版和北师大版的教材，对比发现两个版本都是通过将6个物品分三份，在三种不同的分法中比较出最“公平”的分法，即平均分。教参也明确指出要让学生体验到不同的分法。 由于二年级的学生已经积累了一定的生活经验，在他们的经验中，分三份就是平均分成三份，所以第一次磨课的时候，课堂上中只出现了一种分法，当老师提示他们还可以怎么分的时候，有的同学说没有了就只有这一种分法。怎么样才能让他们产生多样化的分法呢?后来付敏老师建议可不可以创设三个不同的情境比如:爸爸妈妈和我，大表哥二表姐和我，同学甲同学乙和我，这样三个情境中分6课糖果。最后虽然出现的三种不同的分法，却没有办法从中择优出平均分的特点。再加上创设情境也需要一定的时间，情境设计显然行不通。再后来的一次磨课研讨中我们就这个环节的设计进行了讨论，最后殷瑛副书记提出既然是活动，那就设计一个活动学习单:6颗糖果分三份，可以这样分，还可以这样分，还能这样分...活动操作具有明确目的性，学生一下子就明白了，原来还可以这样分，这个活动才得以顺利进行。

片段二:分圆片

《平均分》这节课的重难点是让学生理解平均分的含义，掌握平均分的方法。第一课时要渗透平均分的两种不同分法即先确定份数和先确定每份数，最开始我给学生准备了不同数量的圆片，让学生平均分，然后用语言描述平均分的过程，学生并不知道要怎样去描述分的过程，也就不能比较出两种分法的不同，经过多次反复的磨课研讨，欧阳成老师提议可以用表格的形式记录学生分的过程，通过送教下乡的实践发现，表格在描述的时候只能呈现一种顺序即从上到下。要怎样才能有先后顺序的比较性?工作室的指导老师又一次开始了激烈的讨论，最终确定用不同颜色的粉笔来标出分的顺序，即第一步总数是多少用白色分笔，第二步先确定每份几个，还是平均分几份，用红笔标记，提示这个步骤很重要，第三步分得的结果黄色粉笔标注。老师在加以引导学生很容易就看出两种分法的顺序不同。学生分清楚了，也就会用语言描述了。别看这样一个小小的进步，背后凝聚的都是湖口县第二小学名师工作室众人的努力。我很庆幸自己有这样一个集体。

虽然磨课是反反复复重复着同样的事情，但也是我们成长最快的方法。在一次又一次的打磨与反思之中，它磨出了我们创新思维的火花;磨出了我们合作交流的默契;磨出了我们把握教材的深度;磨出了我们提升教材的高度。好课就是这样磨出来的，人生又何尝不是如此呢!

(欧阳成)