围绕人物描写的方法写一篇作文（正面描写人物的描写方法）

正面描写人物的描写方法

正面描写人物的描写方法有：肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写等。

1.写清人物身世

它包括人物的姓名、用名、绰号、性别、家庭出身、受教育程度、学识、性格特点、兴趣爱好、职位、社会地位、特定身份等。

示例：四月雷电

四月雷电

四月雷电，原名陈绪武，男，汉族，陕西白河人，生于1965年5月。中学高级教师，现就职于白河城关初中。

1988年6月，安康师专中文系毕业，1992年6月，陕西师大中文系毕业。1988年7月参加教育工作。

陈绪武祖籍湖北省武汉市，太祖武汉市著名民族资本家，外祖父白河教育家，创立白河安福私立小学，舅父熊永康安康市著名教育家。初中开始，立志投身教育工当一名老师，为此，自初中开始，勤奋学习，博览群书，以优异成绩考入安康师专。大学期间，努力读书，勤于写作。

参加教育工作后，一直致力于教育教学实际研究，形成了一整套初中语文教学的理论和教学方法，课堂教学深受学生喜爱。1992年至1993年间，曾多次上书白河县文教局，倡导教育管理和教育教学改革，未果。转而潜心教育教学研究和改进工作，进一步改进自己的语文教育教学工作，这期间，编辑了《初中作文指导》和《初中语文复习》两本书，这两本书因为经费原因，未能出版。

自2010年开始，自主、合作和指导，做过校级至省级六个专题性课题研究，其中省级课题《作文评改方式创新研究》成果最为显著。写有教育教学论文十几篇，有三四篇获省市论文奖，其中，《初中材料作文写作指导》获省级论文奖。

2013年至2017年，历经五年，多次修改结集成教育教改专著《我的新大教育观》。力求通过本书，让国家领导、教育研究人员、教育工作者和广大家长知道目前中国基础教育现状和亟待改革的方向和方法，以求全社会关注和参加中国基础教育改革，使中国基础教育能沿着健康正确的道路向前发展。

1990年到2017年，结集语文教学和学习工具性书籍《语文学习宝典》，力图通过本书为语文老师的教学、家长指导孩子学习语文和学生学习语文，提供帮助，使语文教学和学习变得更方便。

2016年到2017年，研读了大量教育专著，研究了目前各种教育教学改革现象，写出了教育改革专著《我的践行教育观》。力图通过本书倡导彻底的教育改革，使中国教育迎来新生，走上健康向前发展之路。

陈绪武，生性耿直，为人质朴，待人热忱，具有传统知识分子优秀品质：甘守清贫，不慕荣利，乐于奉献，心系国家，情忧天下。工作上，同事之间有求必应；教育教学上，对年轻教师的教育教学工作多有帮助。

1985年开始文学创作，一直笔耕不辍，写有《梁祝》、《致年轻的心》、《相约如梦》、《寂寞的夏》等几十首诗歌；写有《我们共度美好时光》、《春雪》、《因爱而糊涂的母亲》、《白河农秋》等几十篇散文；写有《梦圆》、《望有喜事》、《黄金时代》、《天堂星》等十几部中长篇小说。写有一大批引导学生作文的下海文章。

陈绪武热爱教育工作，把全部身心投入实际教育工作之中，勤读教育理论书籍，长于教学研究，他的最大愿望是中国基础教育能得到更好发展。

2.通过人物的外貌写人

人物的外貌主要包括人物的容貌、服饰、姿态和神情等等。外貌描写可以写人物的静态，也可以写人物的动态。

进行外貌描写有几大技巧：

⑴简笔勾勒特征：抓住人物外貌中最具代表性的方面来写，力争几笔把人物外貌特征写出来。 　

⑵运用修辞手法：运用对比、拟人、比喻等修辞方法，生动传神地写出人物外貌来。

⑶寄托作者爱憎：或写美，或写丑，传达出作者对人物的爱憎情感。一人几幅肖像：肖像描写要注意两点：

①外貌描写不是说把一个人，从眼睛写到鼻子，从鼻子写到嘴巴，从嘴巴写到耳朵，从耳朵写到头发，从脸写到身材。通常我们只是选取这个人的外表上一个最最鲜明的部分进行特写。

比如说，写眼睛，鲁迅说要"画眼睛"。"画眼睛"是写人物肖像的关键。他在《祝福》中14次写到样林嫂的眼睛，而每一次眼神的变化，都透露出人物当时的心理和性格的变化。我们不是说都要写眼睛，而是说鲁迅用了“画”这个字，强调对人外貌最具有特征的部分的特写，通常写人的外表都是为了表现人的性格服务的。鲁迅写祥林嫂是"画眼睛"，但也写了祥林嫂 "花白的头发"（表现其悲惨的命运）；写闰土，在写眼睛的同时，重点写到闰土的手："那手也不是我所记得的红活圆实的手，却是又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。"反映了闰土生活的艰辛和痛苦。

②外貌描写切忌公式化、脸谱化。一般情况下，“人如其面”。然而人的内心与外貌并不总是一致的，外表漂亮不一定心灵美。通常外表和人物性格的反差可以给读者留下更深刻的印象。比如说：《牛虻》中的中年牛虻，就是瘸腿面部丑陋，有刀伤痕。《红楼梦》中的王熙凤美丽俊俏，却心狠手辣。

示例：我的母亲

我的母亲

我的母亲，是我的生活的慈母，做人的严父，求学的家师，人生的导师，交心的朋友。我十分感谢上苍赐予我这么杰出而伟大的母亲。

我的母亲，李小青，高中英语教师，生性聪慧，从小勤奋好学，学识渊博，为人开朗大方，积极向上，慈爱善良，刚强干练。一米五八的个头，小麦色皮肤，微胖，短发，最大的亮点是眼睛大而明亮，闪烁着智慧的光芒，这双眼睛点亮了她整个身体，使我的母亲面容生辉，浑身散射出活力和灵气。我也复制了她的这双神眼，使我也因美丽的眼睛而大放异彩。粗看我的母亲，就像个普普通通的家庭妇女，其实呀，我母亲可是个才女哟，文化素养自不必说，写作、演讲、唱歌、舞蹈、书法和画画儿，都能来几刷子，我的“多才多艺”，大多是她手把手教会的。自小我都以自己有这样杰出的母亲感到自豪。

3.人物外貌的正面描写的写法

（1） 准确写出人物的身高。（直接写身高多少厘米）　　

（2） 胖瘦。体重多少，胖到啥程度，瘦到啥程度，要准确描写出来。

（3） 肤色。黑白、红润、干涩、细腻、干裂、苍白、灰暗等。

（4） 发型。头发长短，发质好坏，发色黑、黄、花白，发态光滑、干翘，发型样式入时、过时，是否做过头，总印象是否好看。

（5） 脸型。方形国字脸，瓜子脸、瘦猴脸、肥胖脸等，脸色。

（6） 鼻子。鼻梁高低长短，鼻孔高低宽窄，鼻梁正斜。

（7） 眉、眼。眉毛的浓淡粗细、形状，丑美。眼睛大小，是否有神、亮暗、愚钝智慧、单双眼皮，美丑。

（8） 嘴、牙。嘴的大小、形状，嘴唇厚薄、美丑；牙的大小、整齐度、是否龅牙、黑白、干净程度。

（9） 五官整体印象美丑。

（10） 四肢。长短粗细、灵活度、美丑。

（11） 手。手指长短粗细、灵活度、美丑。

（12） 衣着。所穿衣服的颜色、款式是否时尚，搭配是否美观得体等。

（13） 服饰、头饰、首饰。颜色、款式搭配是否合适美观，与人物身份是否般配等。

（14） 外貌给人的总体印象。美与丑，俗与雅，笨拙与灵巧等。

示例：一面

一 面

阿累

1932年秋天，我在上海英商汽车公司当卖票的。

一天中午，我去接班，天空正飞着牛毛细雨，离接班的时间还有半个钟头。我心想：到内山书店去吧，在那里躲一会儿雨，顺便歇歇也好。

店里没有一个顾客，只有后面柜台旁边的两个人在谈笑。我向里面望了一下——阴天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一个瘦瘦的、五十上下的中国人。

我站在书架前，开始翻书。

门外，细雨烟似的被秋风扭着卷着，不分方向地乱飞。店里冷得像地窖（jiào）一样，冷气从裤管里向上钻。忽然，我看见架上排着一列中文的《毁灭》。《毁灭》？我记得一本什么杂志上介绍过，说是一本好书。书脊上赫（hè）然印着“鲁迅译（yì）”三个字，我像得到了保证似的，立刻从书架上抽下一本。

我先看后记，但是看完第一面就翻不开了：书没有切边。一个矮小而结实的日本中年人——内山老板走了过来。

“先生，这本书多少钱？”对于同情中国的内山老板，我总是带着几分敬意叫“先生”的。

他殷勤地点头，接过书翻了翻底页：“一块四。”

我不好意思地笑了一下，摸摸里衫上的衣袋——袋里只剩一块多钱，那是我和一个同住的失业工友几天的饭费。我有些懊（ào）悔自己的莽（mǎng）撞了，红了脸，说：“贵了。”

他没有注意到我的窘相，用粗短的手指捻（niǎn）着那张绿色厚布纹纸的封面：“哪里贵？你看这纸……”

厚实的纸张，清晰的字迹，相当厚的一大本书，拿在手里，有一种怪舒服的感觉。

“你买一本吧，这书是很好的。”

我真踌躇起来了：饭是不能不吃的，然而书也太好了，买一本放在床头，交班回来，带着那种软绵绵的疲倦躺着看这么几十页，该多好！我摩挲（suō）着那本书，舍不得丢开，不说买，也不说不买。

内山老板大概看出点什么苗头，就笑着回头对里面说了一句日语，原先和内山老板说话的那个老人咬着烟嘴走了出来。

他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓（tuí）唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。

“你要买这本书？”他看了我一眼。那种正直而慈祥的目光，使我立刻感到身上受了父亲的抚摩——严肃和慈爱交织着的抚摩似的。

“是的。”我低低地说。

他从架上抽下一本书来，版式纸张和《毁灭》一模一样，只是厚一点，封面上印着两个字：铁流。

他用竹枝似的手指递给我，小袖管紧包在腕子上：“你买这本书吧——这本比那本好。”

他是谁？对我这样一个平日被人轻视的工人进行那样诚恳的劝告？我一进门的时候就有点疑惑，现在更加疑惑了；虽然猜不出是谁，但自己断定：一定是一个不平常的人。

我一翻那定价：一元八角！

“先生，我买不起，我的钱不够……”我的话低得连自己都听不见了，我不知道怎样才好。

“一块钱你有没有？一块钱！”

“有！”我抬起头，顿时恢复了勇气。

“我卖给你，两本，一块钱。”

什么？我很惊异地望着他：黄里带白的脸，瘦得教人担心；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体“一”字似的胡须；左手里捏（niē）着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏（xūn）黑了。这时，我忽然记起哪本杂志上的一段访问记——

“哦！您，您就是——”我结结巴巴的，欢喜得快要跳起来了。一定是！不会错，一定是！那个名字在我的心里乱蹦，我向四周望了望，可没有蹦出来。

他微笑着，默认地点了点头，好像我心里想要说的，他已经统统知道了一样。这一来不会错了，正是他！憎（zēng）恶黑暗有如憎恶魔鬼，把一生的时光完全交给了我们的民族．一位越老越顽强的战士！我又仔细地看他的脸——瘦！我们这位战士的健康，差不多已完全给没有休息的艰苦工作毁坏了。他带着奖励似的微笑，指着《铁流》对我说道：“这书本来可以不要钱的，但是是曹先生的书，现在只收你一块钱本钱；我那一本，是送你的。”

我费力地从里衫的袋里掏出那块带着体温的银元，放到他的手里——他的手多瘦啊！我鼻子陡然一阵酸，像要哭出来。我恭敬地鞠了一躬，把书塞进帆布袋，背起来便走出书店的门。

这事到现在已经隔了四年。在这四年里，我历尽艰苦，受尽非人的虐（nüè）待，我咬紧了牙，哼都不哼一声。我总是昂着头。我对自己说：

“鲁迅先生是同我们一起的！”

4、通过人的语言来写人

通过人物的语言写人。人物的语言要充分个性化的，能表现人物的出身、教养、经历和性格，让人读了如闻其声，如见其人。 　　

鲁迅先生指出：“人物语言的描写，能使读者由说话看出人来。”这就是说从人物语言的描写中看出人物的鲜明特点。

要达到这种境界需要做到以下三点： 　　

（1）人物语言的描写要符合人物的年龄、经历、身份、文化教养等特点。如《孔乙己》当中的孔乙己总是“之乎者也”，在文章当中描写一个农民说的道理，言语一般都是朴实的，如果你写得文绉绉的，显然就脱离了生活实际。 　　

（2）人物语言的描写，力求反映人物的性格特征。孔乙己说的话就处处表现出了他的酸腐气。

（3）写出人物语言的以下几个方面：

① 人物语言修养，粗俗文雅，含蓄直白。

② 人物语言的语速快、慢，嗓音粗、细、亮和哑，话语的多少。

③ 人物习惯性语言，口头语。

示例：我生命中最重要的人

我生命中最重要的人

说到我生命中最重要的人，有人一定会说，“我生命中最重要的人，是我的爸爸或妈妈”，其实，现实生活中却并非这样，在人的生命历程中，在不经意之中，某个人的一件事或一句话会改变人的一生，成为我们生命中最重要的人。我生命中最重要的人，是我今年转学后的新语文老师陈绪武。

2012年上学期，我由外地转学到白河城关初中，我被安排到八年级五班。我就接触到许多陌生的同学和老师。其中，语文老师给我的印象最深。

上课铃一响，就走进一位四十多岁的男老师。中等身材，微胖，戴着深度近视眼镜，一脸慈祥，很有书卷气。

他讲起课来，风趣幽默，一脸笑容，无论什么知识经老师一讲，我就觉得非常简单易懂。叙述事件时，只用三言两语，事件就说一清二楚了；描写人物时，了了几句，人物神貌毕现，有时他还配以惟妙惟肖的语言和神态动作模仿，逗得同学们大笑；讲述道理时，他要么举事例，要么设喻，要么引经据典，让人一听就懂。讲课时，规范的普通话的讲解里，时不时的加进一些市井俚语或乡下方言。使课堂气氛活跃轻松。我很喜欢这个语文老师。

最重要的是老师很重视语文知识的归纳总结，每学完一个单元，老师就发一批自己编写的本单元知识归纳资料。让学生知道该掌握那些知识，同时还配有检查考试。时不时还有作文专题讲解和作文训练。过去，我学语文很茫然，不知该学些啥，怎样学，到了城关中学，跟陈老师学了这半学期语文，我终于知道了语文该学些啥，怎样学语文了。

不几天，就有同学告诉我，这语文老师厉害着呢，不好好学语文的同学会受到严厉批评。这下我有些害怕了。果然，有一天上课，老师抱着作业本走进教室，一脸怒气，噼里啪啦点了好几个同学起来，翻着他们的作业给全班同学看，有的是胡画的，有的是缺作业题的，有的是作业题没答全的，批评了几句，他挥舞者着手臂作了一个终结式手势，说：“三次作业不够的，作业不认真书写的，一定会受到惩罚！”

再过一段时间，我发现这个班的学风很不好：学习差的同学多；贪玩的同学多；抄作业的同学多；把学习当回事的同学少，作业时许多人都是胡乱抄一抄算了。有一个周的周二上午第三节，老师又抱着作业本走进教室，点了几个同学起来，指出他们错误之后，又是一通爆吵。他们都是低头认罪的样子，其实，他们从来没认真做过作业。

第二天上课，老师首先说：“我今天向昨天挨批评的两个同学道歉，不该爆吵他们，为什么？因为，爆吵同学有损我的形象，同学们说，我像不像街上的泼妇？作为老师，我本应该斯文淡定，可怎么总是淡定不了呢？我保证今后一定要淡定，嗯——今后遇到这种情况，我没能淡定，语文课代表要及时提醒我淡定。”他说这些话时，一脸严肃，绝不像开玩笑，同学们却笑了，语文课代表也微笑着点头答应了。其实，语文课代表，并拦不住他发脾气。又过了几天，发考后试卷，有个男同学120分试卷，只考了23分，还有几个同学只考了三四十分，老师说着说着，来气了，又是一通爆吵。课代表是来不及制止他的。不过，老师自己却立马停了下来，用右手按住自己的胸脯，以平静严肃的口气对自己说：“淡定淡定，一定要淡定！”同学们都笑了，他自己也笑了。

老师也不总批评同学，大多时候，对学习认真和进步大的同学也经常表扬，不时的还发喜报来鼓励同学，我就多次受到老师的表扬。

同学还告诉我，老师还有一些很人性化的管理方法，比如：迟到了，可以不喊报告，直接进教室；上课，想上厕所，可以不向他报告直接去厕所；决不拖堂。他告诉语文课代表，如果下课了，他还在讲课，语文课代表一定要站起来说“老师下课了”。我听了同学们的介绍，我很担心有同学故意迟到，故意上课上厕所，结果，一学期下来，只有三次有同学上课去厕所，而且，全是学习用功的女生，她们都是为了解决女生特殊问题的。看来，老师的这些人性化管理方法，很有必要呢。

老师教学严谨认真，对学生要求严格，是出了名的。他对许多知识点有自己独到的讲解，比如讲《五柳先生传》中“造饮则尽”的解释就很合情理，而又传神，“他到了就喝酒，而且钟满钟干”。他对“短褐穿结”的解释是：“短麻衣的破洞上打了许多结”。他为了让同学们理解“打结”与“打补丁”的区别，他把自己的上衣前襟翻转过来捏成一个结，将褶皱成花似的正面展示给学生，同学们都哈哈大笑，最后老师还一脸平静地说：“过去单身汉和懒女人都这样补衣服，不过这样补衣服，衣服会越补越短。”讲完《五柳先生传》，老师让讨论我们应从五柳先生身上学些什么，批判些什么时，同学们发完言，老师作总结：“同学们，我们只能学习五柳先生淡泊名利的精神，却不能学习他身上许多不良习气，比如他爱酒如命，不能学，喝酒伤身；他不修边幅，衣服破了不补，却去打结，如果我们也这样，那还叫人吗？他混到家徒四壁，经常吃了上顿没下顿，如果在坐的男同学将来混到这个份儿上，你连老婆都讨不到，讨到老婆，老婆也要跟人跑了，你没听人说‘嫁汉嫁汉，为了吃饭’，你连老婆的饭都管不饱，她肯定要跑。”说完他笑了，同学们也笑了。

他对我的影响最大的是关于成功和成才的解释。老师的解释特别独到透彻，他说：“成才容易，成功难，成才不等于成功，成才是指你学业有成，而成功是指你在事业上办成某件事或取得了成就。成才的必备条件是：聪慧 勤奋 好的学习条件，这些因素是确定的，而成功的必备条件是：聪慧 勤奋 良好的性格 机遇 命运，其中，聪明和勤奋是可以把握的，是稳定的，而性格、机遇和命运，是不可固定，不易把握的。所以，才有了‘谋事在人，成事在天’的古言，才有了‘李广难封，诸葛抱恨’的遗憾，因此，聪明的同学，只要好好学习一定会学有所成，我们现在努力学习，就象像在干沟边上造船，船造好了，还要等待山洪爆发，我们才有机会乘着洪水扬帆远航，这山洪暴发就是我们的机遇；如果我们等来了山洪，却没有船，我们会错过机会，会终身遗憾的，因为，不是所有的人造好了船，都会等来洪水，有人造好了船，一生也没能等来洪水，他只能老死山中，这就是命运。所以，为了将来不抱憾终生，我们现在就应该好好学习，建造一条坚固而美丽的船，时刻为乘风远航作准备。”听了老师的讲解，我对人生有了新的理解，眼前豁然明亮起来，同时明白了人生中许多问题，同时，也知道了那么多历史名人为什么那么有才华却终身不得志的原因了。我也决心努力学习，争取先做一个成才的人，再做一个成功的人。

关于人生，老师的解释是：人生就是一个过程。享受人生就是享受上天赐予我们的天年，享受这个过程中的欢乐与痛苦、安逸与劳累、成功与遗憾。

人生来是干啥的？老师的回答是：人生来是受累受苦的。他解释道：我研究了所有动物，在享受生命的过程中，都受累受苦，人也不例外，只有驯化后的动物，如：猪、羊、兔等家畜不需劳累，大家知道它们为什么不需劳累吗？同学们摇头说不知道，老师笑着说：”那是因为它们等着挨刀，等死，等着人们吃他们的肉，喝他们的血，寝他们的皮。人为什么要劳累？因为人要享受天年，自然死亡，自然要吃苦耐劳一生。从这个角度来说，能感到学习累的同学，就是真正的人，而整天吃喝玩乐，不知学习的同学，无异于猪。”过去我也常常抱怨学习累，听了老师的讲解，我就能坦然面对学习的辛苦与劳累，后来也不感到学习累了，可见，正如老师说的那样，本没有累和苦，只是心态在作怪，当你认为做某件事有意义，再累，也不累；再苦，也不苦。有了这种心态，我每天认真完成作业，每天都轻松快乐。同学们很喜欢这个语文老师，我也很喜欢。

陈老师，教会了我怎样学语文；教会了我对人生的理解；指引了我人生的方向，让我从人生的困惑里走了出来，使我快乐的生活，他就是我生命中最重要的人。

5、通过人物的行动写人

人物的行动要符合生活的本质，符合人物的性格发展的逻辑。可以选择具体的、富有特征的行动来显示人物的性格和心理活动。人们的所作所为是其思想和性格的表现，茅盾说：“人物的性格必须通过行动来表现。”施耐庵要塑造武松的性格，就安排了一回"景阳岗武松打虎"，全是写武松怎样"打"，从行动上描写出武松谋略的机智和武艺的高强 。在描写人物行动的时候，应该注意人物行动的生动性和典型性。所谓生动性，指的是作者不仅要写出人物在做什么，而且要写出他怎样做。所谓典型性，则指的是作者要写出人物为什么这样做，而不那样做。写出人物习惯性动作。

示例：鲁提辖拳打镇关西

鲁提辖拳打镇关西

三人来到潘家酒楼上，拣个齐楚阁儿里坐下。提辖坐了主位，李忠对席，史进下首坐了。酒保唱了喏，认得是鲁提辖，便道：“提辖官人，打多少酒？”鲁达说：“先打四角酒来。”一面铺下菜蔬果品按酒，又问道：“官人，吃甚下饭？”鲁达道：“问甚么！但有，只顾卖来，一发算钱还你！这厮，只顾来聒噪！”酒保下去，随即烫酒上来，但是下口肉食，只顾将来摆一桌子。 　　

三个酒至数杯，正说些闲话，较量些枪法，说得入港，只听得隔壁阁子里有人哽哽咽咽啼哭。鲁达焦躁，便把碟儿盏儿都丢在楼板上。酒保听得，慌忙上来看时，见鲁提辖气愤愤地。洒保抄手道：“官人要甚东西，分付卖来。”鲁达道：“洒家要甚么！你也须认得洒家！却恁地教甚么人在间壁吱吱的哭，搅俺弟兄们吃酒？洒家须不曾少了你酒钱！”酒保道：“官人息怒。小人怎敢教人啼哭，打搅官人吃酒？这个哭的是绰酒座儿唱的父女两人，不知官人们在此吃酒，一时间自苦了啼哭。”鲁提辖道：“可是作怪！你与我唤得他来。”酒保去叫。不多时，只见两个到来：前面一个十八九岁的妇人，背后一个五六十岁的老头儿，手里拿串拍板，都来到面前。看那妇人，虽无十分容貌，也有些动人的颜色，拭着眼泪，向前来深深的道了三个万福。那老儿也都相见了。 　　

鲁达问道：“你两个是那里人家？为甚啼哭？”那妇人便道：“官人不知，容奴告禀。奴家是东京人氏，因同父母来渭州投奔亲眷，不想搬移南京去了。母亲在客店里染病身故。女父二人流落在此生受。此间有个财主，叫做‘镇关西’郑大官人，因见奴家，便使强媒硬保，要奴做妾 。谁想写了三千贯文书，虚钱实契，要了奴家身体。未及三个月，他家大娘子好生利害，将奴赶打出来，不容完聚，着落店主人家追要原典身钱三千贯，父亲懦弱，和他争执不得，他又有钱有势。当初不曾得他一文，如今那讨钱来还他？没计奈何，父亲自小教得奴家些小曲儿，来这里酒楼上赶座子，每日但得这些钱来，将大半还他，留些少女父们盘缠。这两日酒客稀少，违了他钱限，怕他来讨时受他羞耻。女父们想起这苦楚来，无处告诉，因此啼哭。不想误触犯了官人，望乞恕罪，高抬贵手！” 　　

鲁提辖又问道：“你姓甚么？在那个客店里歇？那个镇关西郑大官人在那里住？”老儿答道：“老汉姓金，排行第二。孩儿小字翠莲。郑大官人便是此间状元桥下卖肉的郑屠，绰号镇关西。老汉父女两个只在前面东门里鲁家客店安下。”鲁达听了道：“呸！俺只道那个郑大官人，却原来是杀猪的郑屠！这个腌臜泼才，投托着俺小种经略相公门下做个肉铺户，却原来这等欺负人！”回头看着李忠、史进道：“你两个且在这里，等洒家去打死了那厮便来！”史进、李忠抱住劝道：“哥哥息怒，明日却理会。”两个三回五次劝得他住。 　　

鲁达又道：“老儿，你来！洒家与你些盘缠，明日便回东京去，怎么样？”父女两个告道：“若能回乡去时，便是重生父母，再长爷娘。只是店主人家如何肯放？郑大官人须着落他要钱。”鲁提辖道：“这个不妨事，俺自有道理。”便去身边摸出五两来银子，放在桌上，看着史进道：“洒家今日不曾多带得些出来；你有银子，借些与俺，洒家明日便送还你。”史进道：“直甚么，要哥哥还！”去包裹里取出一锭十两银子放在桌上。鲁达看着李忠道：“你也借些出来与洒家。”李忠去身边摸出二两来银子。鲁提辖看了见少，便道：“也是个不爽利的人！”鲁达只把这十五两银子与了金老，分付道：“你父女两个将去做盘缠，一面收拾行李。俺明日清早来发付你两个起身，看那个店主人敢留你！”金老并女儿拜谢去了。鲁达把这二两银子丢还了李忠。 　　

三人再吃了两角酒，下楼来叫道：“主人家，酒钱洒家明日送来还你。”主人家连声应道：“提辖只顾自去，但吃不妨，只怕是提辖不来赊。”三个人出了潘家酒肆，到街上分手。史进、李忠各自投客店去了。 　　

只说鲁提辖回到经略府前下处，到房里，晚饭也不吃，气愤愤地睡了。主人家又不敢问他。 　　

再说金老得了这一十五两银子，回到店中，安顿了女儿，先去城外远处觅下一辆车儿，回来收拾了行李，还了房宿钱，算清了柴米钱，只等来日天明。当夜无事。次早五更起来，父女两个先打火做饭，吃罢，收拾了。天色微明，只见鲁提辖大踏步走入店里来，高声叫道：“店小二，那里是金老歇处？”小二道：“金公，鲁提辖在此寻你。”金公开了房门道：“提辖官人，里面请坐。”鲁达道：“坐甚么！你去便去，等甚么！”金老引了女儿，挑了担儿，作谢提辖，便待出门。店小二拦住道：“金公，那里去？”鲁达问道：“他少你房钱？”小二道：“小人房钱，昨夜都算还了；须欠郑大官人典身钱，着落在小人身上看管他哩。”鲁提辖道：“郑屠的钱，洒家自还他，你放这老儿还乡去！”那店小二那里肯放。鲁达大怒，揸开五指，去那小二脸上只一掌，打得那店小二口中吐血；再复一拳，打落两个当门牙齿。小二爬将起来，一道烟跑向店里去躲了。店主人那里敢出来拦他。金老父女两个忙忙离了店中，出城自去寻昨日觅下的车儿去了。 　　

且说鲁达寻思，恐怕店小二赶去拦截他，且向店里掇条凳子，坐了两个时辰。约莫金公去得远了，方才起身，迳到状元桥来。 　　

且说郑屠开着两间门面，两副肉案，悬挂着三五片猪肉。郑屠正在门前柜身内坐定，看那十来个刀手卖肉。鲁达走到门前，叫声“郑屠！”郑屠看时，见是鲁提辖，慌忙出柜身来唱喏道：“提辖恕罪！”便叫副手掇条凳子来，“提辖请坐。”鲁达坐下道：“奉着经略相公钧旨：要十斤精肉，切作臊子，不要见半点肥的在上面。”郑屠道：“使得，——你们快选好的切十斤去。”鲁提辖道：“不要那等腌臜厮们动手，你自与我切。”郑屠道：“说得是，小人自切便了。”自去肉案上拣了十斤精肉，细细切做臊子。 　　

那店小二把手帕包了头，正来郑屠报说金老之事，却见鲁提辖坐在肉案门边，不敢扰来，只得远远的立住，在房檐下望。 　　

这郑屠整整的自切了半个时辰，用荷叶包了道：“提辖，叫人送去？”鲁达道：“送甚么！且住，再要十斤都是肥的，不要见些精的在上面，也要切做臊子。”郑屠道：“却才精的，怕府里要裹馄饨，肥的臊子何用？”鲁达睁着眼道：“相公钧旨分付洒家，谁敢问他？”郑屠道：“是合用的东西，小人切便了。”又选了十斤实膘的肥肉，也细细的切做臊子，把荷叶包了。整弄了一早辰，却得饭罢时候。 　　

那店小二那里敢过来，连那正要买肉的主顾也不敢拢来。 　　

郑屠道：“着人与提辖拿了，送将府里去？”鲁达道：“再要十斤寸金软骨，也要细细地剁做臊子，不要见些肉在上面。”郑屠笑道：“却不是特地来消遣我？”鲁达听得，跳起身来，拿着那两包臊子在手，睁着眼，看着郑屠道：“洒家特地要消遣你！”把两包臊子劈面打将去，却似下了一阵的“肉雨”。郑屠大怒，两条忿气从脚底下直冲到顶门，心头那一把无明业火焰腾腾的按捺不住，从肉案上抢了一把剔骨尖刀，托地跳将下来。鲁提辖早拔步在当街上。 　　

众邻居并十来个火家，那个敢向前来劝。两边过路的人都立住了脚，和那店小二也惊得呆了。 　　

郑屠右手拿刀，左手便要来揪鲁达；被这鲁提辖就势按住左手，赶将入去，望小腹上只一脚，腾地踢倒在当街上。鲁达再入一步，踏住胸脯，提起那醋钵儿大小拳头，看着这郑屠道：“洒家始投老种经略相公，做到关西五路廉访使，也不枉了叫做‘镇关西’！你是个卖肉的操刀屠户，狗一般的人，也叫做‘镇关西’！你如何强骗了金翠莲？”扑的只一拳，正打在鼻子上，打得鲜血迸流，鼻子歪在半边，却便似开了个油酱铺，咸的、酸的、辣的一发都滚出来。郑屠挣不起来，那把尖刀也丢在一边，口里只叫：“打得好！”鲁达骂道：“直娘贼！还敢应口！”提起拳头来就眼眶际眉梢只一拳，打得眼棱缝裂，乌珠迸出，也似开了个彩帛铺，红的、黑的、紫的都绽将出来。 　　

两边看的人惧怕鲁提辖，谁敢向前来劝。 　　

郑屠当不过，讨饶。鲁达喝道：“咄！你是个破落户！若只和俺硬到底，洒家倒饶了你！你如今对俺讨饶，洒家偏不饶你！”又只一拳，太阳上正着，却似做了一个全堂水陆的道场，磬儿、钹儿、铙儿一齐响。鲁达看时，只见郑屠挺在地上，口里只有出的气，没了入的气，动掸不得。 　　

鲁提辖假意道：“你这厮诈死，洒家再打！”只见面皮渐渐的变了。鲁达寻思道：“俺只指望痛打这厮一顿，不想三拳真个打死了他。洒家须吃官司，又没人送饭，不如及早撒开。”拔步便走，回头指着郑屠尸道：“你诈死，洒家和你慢慢理会！”一头骂，一头大踏步去了。 　　

街坊邻居并郑屠的火家，谁敢向前来拦他。 　　

鲁提辖回到下处，急急卷了些衣服盘缠，细软银两，但是旧衣粗重都弃了；提了一条齐眉短棒，奔出南门，一道烟走了。 　　

* 节选自《水浒》（七十一回本）第三回。

6、通过人物的心理写人

人物的内心世界是很丰富的，心理描写就是要充分揭示出人物内心的喜、怒、哀、乐、爱慕、思念、苦闷、痛苦、怨恨、惊恐、嫉妒等等。常见的心理描写方式有内心独白、思忆联想、梦境幻觉等。

不是每篇文章都适合出现心理活动的，我们在写心理活动的时候应该注意：

（1）应写特定的人物在特定的环境中才会产生的心理活动，记得《卖炭翁》中有一句，“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。”本来寒冷的冬天，卖炭翁纵然身上衣衫单薄，为了卖炭只能希望天更冷一些。

（2）要努力写人物细微的感情波澜和复杂的心理变化过程。例如高尔基的《母亲》最后一章所写尼洛夫娜发现暗探时一刹那的动摇、害怕，以及内心冲突，直到坚定、沉着。

示例：最后一课（节选）

最后一课（节选）

都德

那天早晨上学，我去得很晚，心里很怕韩麦尔先生骂我，况且他说过要问我们分词，可是我连一个字也说不上来。我想就别上学了，到野外去玩玩吧。

天气那么暖和，那么晴朗！

画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。这些景像，比分词用法有趣多了；可是我还能管住自己，急忙向学校跑去。

我走过镇公所的时候，看见许多人站在布告牌前边。最近两年来，我们的一切坏消息都是从那里传出来的：败仗啦，征发啦，司令部的各种命令啦。──我也不停步，只在心里思量：“又出了什么事啦？”

铁匠华希特带着他的徒弟也挤在那里看布告，他看见我在广场上跑过，就向我喊：“用不着那么快呀，孩子，你反正是来得及赶到学校的！”

我想他在拿我开玩笑，就上气不接下气地赶到韩麦尔先生的小院子里。 平常日子，学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背书啦„„还有老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点‥‥‥”

我本来打算趁一阵喧闹偷偷地溜到我的座位上去；可是那一天，一切偏安安静静的，跟星期日的早晨一样。我从开着的窗子望进去，看见同学们都在自己的座位上了；韩麦尔先生呢，踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。我只好推开门，当着大家的面走进静悄悄的教室。你们可以想像，我那时脸多么红，心多么慌！

可是一点儿也没有什么。韩麦尔先生见了我，很温和地说：“快坐好，小弗郎士，我们就要开始上课，不等你了。”

我一纵身跨过板凳就坐下。我的心稍微平静了一点儿，我才注意到，我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打这皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。而且整个教室有一种不平常的严肃的气氛。最使我吃惊的，后边几排一向空着的板凳上坐着好些镇上的人，他们也跟我们一样肃静。其中有郝叟老头儿，戴着他那顶三角帽，有从前的镇长，从前的邮递员，还有些旁的人。个个看来都很忧愁。郝叟还带着一本书边破了的初级读本，他把书翻开，摊在膝头上，书上横放着他那副大眼镜。

我看见这些情形，正在诧异，韩麦尔先生已经坐上椅子，像刚才对我说话那样，又柔和又严肃地对我们说：“我的孩子们，这是我最后一次给你们上课了。柏林已经来了命令，阿尔萨斯和洛林的学校只许教德语了。新老师明天就到。今天是你们最后一堂法语课，我希望你们多多用心学习。”

我听了这几句话，心里万分难过，啊，那些坏家伙，他们贴在镇公所布告牌上的，原来就是这么一回事！

我的最后一堂法语课！

我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！难道这样就算了吗？我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰„„想起这些，我多么懊悔！我这些课本，语法啦，历史啦，刚才我还觉得那么讨厌，带着又那么重，现在都好像是我的老朋友，舍不得跟它们分手了。还有韩麦尔先生也一样。他就要离开了，我再也不能看见他了！想起这些，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。

可怜的人！

他穿上那套漂亮的礼服，原来是为了纪念这最后一课！现在我明白了，镇上那些老年人为什么来坐在教室里。这好像告诉我，他们也懊悔当初没常到学校里来。他们像是用这种方式来感谢我们老师40年来忠诚的服务，来表示对就要失去的国土的敬意。

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