大概念引领下的单元整体教学案例（构建大读写单元）

在浙江金华，有这样一支特级教师工作室团队，二十年如一日，从支教到联培，从线下到线上，自发到有序地为百余所学校提供全方位的指导和支援，他们根植语文教学研究，为国家课程地域化、个性化的实施提供了更多选择，也为成果的地域性推广、个性化使用提供了良好范本和更多可能2022年，由浙江省特级教师、永康市教育科学研究所所长倪静川主持的《小学语文“大读写单元”教学廿年探索与实践》课题获评浙江省基础教育教学成果奖一等奖，我来为大家讲解一下关于大概念引领下的单元整体教学案例?跟着小编一起来看一看吧!

大概念引领下的单元整体教学案例

在浙江金华，有这样一支特级教师工作室团队，二十年如一日，从支教到联培，从线下到线上，自发到有序地为百余所学校提供全方位的指导和支援，他们根植语文教学研究，为国家课程地域化、个性化的实施提供了更多选择，也为成果的地域性推广、个性化使用提供了良好范本和更多可能。2022年，由浙江省特级教师、永康市教育科学研究所所长倪静川主持的《小学语文“大读写单元”教学廿年探索与实践》课题获评浙江省基础教育教学成果奖一等奖。

大读写“发表圈”：人人都是“读写代言人”

在过去二十年，倪静川工作室团队专注深耕，开展一系列教学实践，不断建构“大读写单元”教学的新样态。

“大读写单元”教学推进过程中，学生以“日点睛”日记的方式记录体验及感受，通过大读写“发表圈”进行展示。一级发表圈：班级微信群、家长朋友圈、希沃系统班级优化大师等；二级发表圈：班报、校报、班级读书会等；三级发表圈：各级报刊、杂志等。记录和展示的过程中，师生、家长等可通过发表平台进行多维互动，学生可根据各方意见进行二次设计、成果修缮、重新展示，形成了一个品牌“发表圈”。

“大读写单元”教学中，在建构自主读写“学习圈”的基础上，全面建设了以“无边界”读书会、“日点睛”读写日记为代表的，由“链接圈”“发表圈”“评价圈”等构成的“大读写”支持系统，实现了记录展示的全景化、资源链接的全息化、评价反馈的全程化，有效地提升了学生的整体语文素养，并在全国范围内进行了推广，对语文教师改进教学、课堂转型发挥了积极的推动作用，尤其是“学习强国”学习平台上推广的“大读写单元”教学跨区域同步教研 网络直播，效果好、受益广。

大读写“延伸圈”：从城市到农村，从江浙到边疆

改革最早始于倪静川当时所在的永康市实验学校，之后成果的再实践和推广选取了省内外33所不同类型的农村、城郊、山区学校，以及区域内特级教师工作室的成员学校，效果良好。并且，经由省教育厅对口支教、全国语文特级教师工作室联盟援教和省“互联网 ”结对帮扶，辐射到青海、广西、新疆等地。

“大读写单元”教学样态被列为省“互联网 ”结对帮扶典型项目，15门学生课程和教师培训课程在之江汇教育广场、中国教研网、中国教师研修网等同步开设，学生、教师线上学习累计280万人次以上，实现了成果推广的“教、培”一体。

教师由课程的执行者到课程的设计者，由单篇教学到单元读写统整，不仅使语文学科建设形成系统、高质高效，同时使很多教师成为了某一领域的专家。特级教师、正高级教师、全国优质课获得者、省市教坛新秀不断涌现，500余篇论文、成果获奖或发表，承担市级以上公开课、研讨课、示范课等上千节，指导学生参加各级各类比赛收获累累硕果。

大读写“融合圈”：在“双减”实行中稳步推进

“双减”落地后，“大读写单元”教学与家庭教育紧密联系在一起，学生的课外阅读延伸得更宽、更远。家长和孩子通过每日发表圈的“日点睛”，点亮了每一个始终坚持、感悟的日子！在2022年的浙江省之江汇教育广场寒假公益课堂活动中，课题组精心组织，有序推出“爱上大读写之绘言绘语”和“爱上大读写之单元大读写”线上公益课堂，“大读写”系列课程，从教材内到教材外，以写引读，以读促写，读写一体，为被疫情锁在家里的孩子提供了多姿多彩的学习平台。（中国教育报-中国教育新闻网通讯员 王瑜巧 记者 董鲁皖龙）

作者：王瑜巧 董鲁皖龙