大概念引领下的单元整体教学案例(构建大读写单元)

在浙江金华,有这样一支特级教师工作室团队,二十年如一日,从支教到联培,从线下到线上,自发到有序地为百余所学校提供全方位的指导和支援,他们根植语文教学研究,为国家课程地域化、个性化的实施提供了更多选择,也为成果的地域性推广、个性化使用提供了良好范本和更多可能2022年,由浙江省特级教师、永康市教育科学研究所所长倪静川主持的《小学语文“大读写单元”教学廿年探索与实践》课题获评浙江省基础教育教学成果奖一等奖,我来为大家讲解一下关于大概念引领下的单元整体教学案例?跟着小编一起来看一看吧!

大概念引领下的单元整体教学案例(构建大读写单元)

大概念引领下的单元整体教学案例

在浙江金华,有这样一支特级教师工作室团队,二十年如一日,从支教到联培,从线下到线上,自发到有序地为百余所学校提供全方位的指导和支援,他们根植语文教学研究,为国家课程地域化、个性化的实施提供了更多选择,也为成果的地域性推广、个性化使用提供了良好范本和更多可能。2022年,由浙江省特级教师、永康市教育科学研究所所长倪静川主持的《小学语文“大读写单元”教学廿年探索与实践》课题获评浙江省基础教育教学成果奖一等奖。

大读写“发表圈”:人人都是“读写代言人”

在过去二十年,倪静川工作室团队专注深耕,开展一系列教学实践,不断建构“大读写单元”教学的新样态。

“大读写单元”教学推进过程中,学生以“日点睛”日记的方式记录体验及感受,通过大读写“发表圈”进行展示。一级发表圈:班级微信群、家长朋友圈、希沃系统班级优化大师等;二级发表圈:班报、校报、班级读书会等;三级发表圈:各级报刊、杂志等。记录和展示的过程中,师生、家长等可通过发表平台进行多维互动,学生可根据各方意见进行二次设计、成果修缮、重新展示,形成了一个品牌“发表圈”。

“大读写单元”教学中,在建构自主读写“学习圈”的基础上,全面建设了以“无边界”读书会、“日点睛”读写日记为代表的,由“链接圈”“发表圈”“评价圈”等构成的“大读写”支持系统,实现了记录展示的全景化、资源链接的全息化、评价反馈的全程化,有效地提升了学生的整体语文素养,并在全国范围内进行了推广,对语文教师改进教学、课堂转型发挥了积极的推动作用,尤其是“学习强国”学习平台上推广的“大读写单元”教学跨区域同步教研 网络直播,效果好、受益广。

大读写“延伸圈”:从城市到农村,从江浙到边疆

改革最早始于倪静川当时所在的永康市实验学校,之后成果的再实践和推广选取了省内外33所不同类型的农村、城郊、山区学校,以及区域内特级教师工作室的成员学校,效果良好。并且,经由省教育厅对口支教、全国语文特级教师工作室联盟援教和省“互联网 ”结对帮扶,辐射到青海、广西、新疆等地。

“大读写单元”教学样态被列为省“互联网 ”结对帮扶典型项目,15门学生课程和教师培训课程在之江汇教育广场、中国教研网、中国教师研修网等同步开设,学生、教师线上学习累计280万人次以上,实现了成果推广的“教、培”一体。

教师由课程的执行者到课程的设计者,由单篇教学到单元读写统整,不仅使语文学科建设形成系统、高质高效,同时使很多教师成为了某一领域的专家。特级教师、正高级教师、全国优质课获得者、省市教坛新秀不断涌现,500余篇论文、成果获奖或发表,承担市级以上公开课、研讨课、示范课等上千节,指导学生参加各级各类比赛收获累累硕果。

大读写“融合圈”:在“双减”实行中稳步推进

“双减”落地后,“大读写单元”教学与家庭教育紧密联系在一起,学生的课外阅读延伸得更宽、更远。家长和孩子通过每日发表圈的“日点睛”,点亮了每一个始终坚持、感悟的日子!在2022年的浙江省之江汇教育广场寒假公益课堂活动中,课题组精心组织,有序推出“爱上大读写之绘言绘语”和“爱上大读写之单元大读写”线上公益课堂,“大读写”系列课程,从教材内到教材外,以写引读,以读促写,读写一体,为被疫情锁在家里的孩子提供了多姿多彩的学习平台。(中国教育报-中国教育新闻网通讯员 王瑜巧 记者 董鲁皖龙)

作者:王瑜巧 董鲁皖龙

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