有关教学方法的文献（几种教育科研文体的撰写方法）

一、几个关键词

（一）教育。

1.什么是教育？这个问题乍看起来似乎很简单，但在一次国际教育会议上，留美博士黄全愈请教一位英国的教育家，却没有下文。可见，这个问题并不是那么简单。（黄全愈长期致力于中美教育和文化交流。所著的中美教育比较系列《素质教育在美国》《玩的教育在美国》《“高考”在美国》等图书，在中国教育界不断引起强烈反响，其素质教育理念对中国现代教育改革产生了深刻的影响。新著有《培养智慧的孩子—天赋教育在美国》。）

2.关于教育的定义，中国的教育家、思想家和一些人士都有自己的“语录”，这里集粹如下：

（1）孔子：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。” （做治国安邦这种大学问的方法在于提倡和发扬正大光明的德行和德政，广泛地亲近民众和尊重民意，永无止境地追求至善至美，以至善至美为奋斗目标。 “大学”就是大学问，古时候的大学问就是治国安邦的学问； “道”就是方法，途径，诀窍等； “明明德”，第1个“明”作动词，为明放、彰显、提倡、推广、发扬、张扬之意；第2个“明”为正大光明，公正开明之意。“德”就是德行和德政，社会风尚。 “亲”就是亲近，体察，尊重； “民”就是民众，引申为民意、民情； “至善”就是善的最高境界，即至善至美。 “止”就是停住。“止于”就是“当某某目标达到的时候停住”，引申为“以……为奋斗目标”，“止于至善”就是以至善为奋斗目标。）

（2）鲁迅：“教育是要立人。”儿童的教育主要是理解、指导和解放。

（3）蔡元培：“教育是帮助被教育的人给他能发展自己的能力，完成他的人格，于人类文化上能尽一分子的责任，不是把被教育的人造成一种特别器具。”

（4）陶行知：教育是依据生活、为了生活的“生活教育”，培养有行动能力、思考能力和创造力的人。

（5）黄全愈：教育“重要的不是往车上装货，而是向油箱注油。”

（6）钟启泉：教育是奠定“学生发展”与“人格成长”的基础。

（7）秦文君：“教育应是一扇门，推开它，满是阳光和鲜花，它能给小孩子带来自信、快乐。”

3.关于教育的定义，外国对“教育”也有许多精彩、精辟的论述：

（1）马克思、恩格斯：教育是促进“个人的独创的自由发展。”

（2）爱因斯坦：“什么是教育？当你把受过的教育都忘记了，剩下的就是教育。”

（3）蒙台梭利：“教育就是激发生命，充实生命，协助孩子们用自己的力量生存下去，并帮助他们发展这种精神。”

（4）雅斯贝尔斯：“教育是人的灵魂的教育，而非理性知识的堆积。”

（5）亚米契斯：教育是“爱的教育”。

4.种种释义，各有千秋，都从某一角度通向真理之门。培育个性化人才，是教育的根本所在。

（1）我们接受教育有多种多样的形式，但其教育的根本目的是做人，然后才是做事，这是中国人文经典中最重要的道理。

（2）当前的中小学过分重视智力培养，忽视了情感教育，是一种严重的本末倒置。让人发现今日的学生很聪明，却在聪明中难以获得道德和情感的东西。他们的贪婪和掠夺表现得尤为强烈，他们如何做人和爱人，尊重人和帮助人，已经逐渐淡去，这不能不使人担忧和感到后怕。

（3）国际２１世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的教育研究报告说：教育是“保证人人享有他们为充分发挥自己的才能和尽可能牢牢掌握自己的命运而需要的思想、判断、感情和想像方面的自由。” 作为教育工作者，弄清楚什么是教育这个问题，对于认清教育的本质、明确自己的职能和职责、找准研究的方向是大有好处的。这并非什么咬文嚼字、钻牛角尖。因为没有理性的自觉，是不可能在实践中做个自觉而清醒的教育者的。

（4）教育的本质属性，即教育是一种影响，一种积极的影响，一种对人类认识和改造客观世界及自身的积极的影响。教育的最终目的是达到教是为了不教！即教会其自我反思自我管理的生存和发展的能力。 通俗点说，教：上做下学（或模仿）；育：正确态度对待客观。教育最终目的是以正确的习惯和态度对待客观。

（二）教育科研。

1.科研。一般是指利用科研手段和装备，为了认识客观事物的内在本质和运动规律而进行的调查研究、实践、试制等一系列的活动。为创造发明新产品和新技术提供理论依据。科学研究的基本任务就是探索、认识未知。

2.教育科研。教育科研是指借助教育理论，以有价值的教育现象为研究对象，运用相应的科研方法，进行有目的、有计划地探索教育规律的创造性认识活动。

（1）教育科研可分为三种类型：一是理论性研究。二是应用性研究。三是开发研究。

（2）一般而言，教育科研课题研究工作可分为前期准备、过程实施和后期成果总结与推广三个阶段。其基本的操作流程为：课题选择----课题开题---课题实施----成果总结----成果鉴定---成果应用和推广等。

（3）课例研究以课为载体,课题研究以问题为载体。

（三）教育科研的真善美。

1.“真”即教育科研关注真实的教育，致力于学术性与实践性的统一，以实践性为基础教育科研的立足点和归宿，为理论与实践的拥抱而开展科研。

2.“善”即教育科研坚持以人为本的价值取向，关注学生的发展、教师的发展、学校的发展和社会的需求而开展教育研究。

3.“美”即教育科研关注生命质量，通过研究提升事业和生命的质量，达到一种和谐、幸福的工作和生活状态。

4.各位教科室主任一定要有正确的导向，严格把关，拒绝伪科研成果的申奖（科研室在评审中加大打假力度，查处网文）。

二、几种常见科研文体的撰写要求

（一）研究方案。

1.写作要点。

（1）课题设计主要是从整体上对研究问题、目标、依据、内容、方法、过程、成果、人员和费用等因素进行具体的论证、分析和预测，从而确定一个合理可行的研究方案。课题申报主要是申请把研究项目纳入上级科研规划部门立项。它的主要任务是按照课题规划部门的要求，对课题进行价值论证和可行性论证，并展示课题的研究方案，从而争取课题能通过立项审批。

（2）设计一个课题研究方案，无非是要回答教育科研的几个基本问题：第一，解决什么问题？第二，这项研究有何价值？第三，有没有能力解决问题？第四，能得到哪些成果？第五，如何解决问题？这些问题决定了课题设计的基本结构。

（3）准确界定研究课题。清楚、准确地界定研究课题，是一个好课题设计的基本要求，也是课题申报成功的基本前提。

2.研究方案中需要注意的几个问题。

（1）问题的提出。对现实背景作出深刻的分析，对研究的现状和理论背景要阐述清晰。研究背景与意义要求回答“为什么要进行该课题研究”的问题。 研究背景这部分常常以 “ 问题的提出 ”“ 引言 ” 的形式来表述。①时代背景。说明与本课题紧密相关的社会问题、人才市场需求、国家教育政策法规等等。②国内外研究状况述评。③当前学校、学生发展中存在的问题。

（2）选择的价值意义分析。本课题研究的理论价值、实践意义。

（3）研究的设计。

①课题的界定（不易读懂的课题，内涵、外延）。界定的基本含义是确定范围。核心概念的界定要求说明课题名称及其 表述课题研究主要概念（也称关键词） 的定义、涵义及特征。这种界定是暂时的，是课题组当前的认识和假设，随着研究的深入和实践思考，核心概念的内涵和范围可以不断调整。界定研究课题，就是要明确所研究的对象是什么，它有何内涵和外延。例如，有一个“关于小学生学习能力研究”的课题，从题目看，要研究的问题是小学生的学习能力，其中，学习能力和小学生是两个核心概念，学习能力是要研究的具体事物，而小学生是研究的具体人群。仔细分析一下可以发现，这个课题有些不明确的因素。一是小学生的具体外延尚不清楚：是指当前的小学生，还是某个年代的小学生？是指全世界各国的小学生，还是中国的小学生，或者某个地方、某所学校的小学生？在课题界定中，必须把小学生人群的外延确定下来，即在地域与时间两个维度上明确研究范围。二是究竟研究学习能力的什么方面不够明确：是研究学习能力的发展水平，还是研究学习能力的发展机制？是研究学习能力的构成，还是学习能力的培养？在课题界定中，应把具体研究的领域、内涵规定清楚，这样课题才有操作性。

②研究的目的要明白具体。

③研究的内容要清晰具体（可以用“由于××××领域很广，本研究只涉及××××两个方向方面”等字眼）。

④研究样本要具体。

⑤研究的可行性分析。

⑥预计要解决的难点问题。

⑦效果预测（此部分可以单列）。研究成果应当是研究目标的回应。a成果和效果的区别 。成果是指“研究的结果是什么”，效果是“研究结果怎么样”。b成果和效果应该是课题研究目标和任务产生的结果 。 不要将学校一段时间的成就全部归结到课题上。c注重对研究对象客观状态和鲜活个案的描述。

（4）改革主张与措施。研究问题的改革主张与措施、解决问题，要突出“活动”，以活动为载体。

（5）研究的保障性措施。可说明：人员保证 、策略保证 、经费和物质保证 、机制保证等 。

（二）调研（查）报告（略）。

（三）开题报告的撰写（略）。

（四）研究报告的撰写。

研究报告是课题研究的学术性说明，属于应用型教育科研论文。包括以下部分：

1.题目：必须反映报告、论文的主要内容、要旨，使人一看完题目，就能大体了解报告、论文的内容并产生阅读的兴趣。题目必须做到确切、中肯、具体、鲜明、简练、醒目。题目不要太笼统，切忌题目与内容不符，题目字数一般不超过20个字、不要太长，不用夸张、比喻、拟人的字眼命题、不要文学化。研究报告一般不使用副标题，但有时为了更充分地表现主要内容，必要时也可采用加上副标题的办法。

2.署名：在题目的下面，必须签署作者姓名及其工作单位。署名的目的是表示对研究报告负责，给予研究者应得的荣誉。若需联合署名，则应以对研究的贡献大小为先后次序的标准。论文的署名还要有邮政编码，作者简介。

3.摘要和关键词：摘要应提供研究报告论文的主要内容和基本观点，字数再200个左右为宜。每篇应选3至6个能反映文章内容核心的词、术语作关键词。

4.前言：前言是研究报告的序言。

研究报告的前言部分一般都应说清楚别人的工作：前人或同时代的人对于这项研究已进展的程度，哪些问题已经解决，哪些问题尚未解决；自己是在什么样的基础上开始研究的，已经走到了哪一步。前言部分要力求简明扼要，直截了当，并实事求是。

学术论文的前言部分必须说明进行这项研究工作的缘由和重要性；前人在这一方面的研究进展情况，存在什么问题；本研究的目的，采用什么方法，计划解决什么问题，在学术上有什么意义。

研究报告的前言可采用开门见山的方法、直入主题，也可先提出问题、引入主题，或交待研究的目的要求、逐步展开。必须注意防止面面俱到，不着边际，文不对题；或一步登天，言尽意止，不留余地等。

5.正文：

（1）研究背景。①教育中存在的实际问题背景。②国内外相关研究及国家、社会形势发展的背景。

（2）主导思想。或叫理论基础，即研究的基本思路。主要内容是针对问题应有的科学观念和基本理论而设置研究什么，如何研究。

①一般可按如下思路叙述：基于什么理论、政策设定研究什么，如何研究。

②写作内容包括：课题界定，即这个课题的概念是怎样的；研究的内容是什么；研究目标是什么；核心问题何在。

（3）主要成果。这是报告的主体部分。包括：

①认识性成果。即通过该课题的研究，研究者获得了什么对工作具有指导意义和具有推广价值的新的认识。这是课题研究涉及问题的价值审视，认识综述。注意这些认识的新颖性、独创性。

②操作性成果。即在课题实施过程中总结提炼出的操作原则、操作方法、操作流程等。是对所选择的问题研究出的方法、途径、策略、模式等经验性总结。这是报告的重点部分。怎么做的，要用案例做详实、深入的说明。

③技术性成果。即成果的呈现形式，如论文、专著、案例集等。这是固化性成果。

（4）主要效果。效果要和研究的目标相对应。

①以学生为研究对象的，首先应写学生方面的效果即学生受益何在；其次是科研方面的效果，包括教师、干部在教育研究的过程中教育观念的转变情况及能力和素质方面的提高情况；当然，如果课题研究对学校产生了什么较大的影响，也在单列一个方面来写。

②如果在教育理论上有什么新探索，在实践操作上有什么创新的模式，也应该写在效果当中，要突出特色。

③效果要有用案例和数据来说明。

6.认识与探讨。把研究中的问题如实地、扼要地进行一下分析和反思，如能形成一些教育、教学原则或建议更好。这一板块主要将自己没有解决的问题或者疑惑呈现出来，还有今后打算怎么办。

7.引文注释和参考文献：

①引文注释的意义。撰写研究报告引用他人的材料、数据、论点、文章时要注明出处。注明出处反映出作者严肃的科学态度，体现出研究报告的科学依据，同时也是着重他人劳动的体现。

②引文注释的种类。分为页末注（脚注，在本页文章的下端）、文末注（段落后或篇后注）、文内注（行内夹注）和书后注四种。

③引文注释的要求、方法。应按引文出现先后顺序标明数码或符号，然后依次加以注释。注释内容包括作者姓名、文献标题、书刊名称、卷数、册数或期数、出版社名称、出版年份、出版地点、页码。从别的书上转引的材料，则应注明引自何书。

各类参考文献条目的编排格式包括：

A、期刊类：作者、引文题目（J）、期刊名、出版社、年份、卷或期；

B、专著类：作者、书名（M）、出版地、出版者、出版年、起止页码；

C、报纸类：作者、文章名称（N）、报名、年月日；

D、其他：论文集（C）、学位论文（D）、标准（S）、专刊类（P）、电子文献类。

④参考文献。参考文献是指和论文有关的重要文献。重要论文的篇末往往还附有参考文献。每一项文献应写明著者姓名、书刊名、出版社、出版时间和出版地点。研究报告还附有“摘要”。有的研究报告字数多，篇幅大，为了使读者在看全文之前对文章有个概括的了解，常常在文章的前面加写一段“摘要”，而篇幅较小的研究报告，则不必写摘要。研究报告的摘要必须概括全文的主要内容，起到文章的简要介绍作用。摘要的文字要求准确精练、简短扼要，它应是能够单独存在的完整的短文。

⑤研究报告的“致谢”。对于曾经指导、参加过研究工作，或对研究工作提供建议或便利条件，而没有在文中署名的同志，可在文章的后面用简短的文字表示感谢。

（五）关于工作报告的撰写。

工作报告就是“工作总结报告”，是研究工作情况汇报。是对研究工作做事务性说明，而非学术性说明。工作报告是陈述研究工作是“怎么干”的。研究报告是论述“干”出了“什么结果”。

1.课题研究的沿革。

（1）课题来源于何时，由何部门批准立项（也可以是自选），何时开题。如有多种来源，可按时间顺序依次说明这些来源。

（2）研究的主要任务是什么；在整个研究过程中“任务”有无变化（深化、调整）；有何变化，最终是否导致了课题名称（此时，是成果名称）的重新命名。

（3）在什么样的范围（学校、班级、学生群体）内展开研究，在整个研究过程中范围有何变化。

（4）整个研究大致可分为几个阶段，其中有无特别重要的关键阶段，重要性、关键性表现在哪里。

（5）在研究方法上，有无特别需要说明的点。

2.研究力量的安排。

（1）关于参研究人员。①主研人员（有无调整）及其分工。如果可以能的话，尽量阐明主研人员在研究工作中的学术性贡献；②参研人员（可只列出名单）；③主要单位，协研单位。

（2）关于顾问与指导人员。①名单（姓名、单位、职务职称等）；②各位顾问、指导人员所做的学术性工作；③如需要，可列出领导小组名单；④如需要，可对某些单位、部门、个人特别鸣谢。

3.课题组所做的主要研究工作。

（1）理论学习的情况，主要围绕哪些问题，以哪些方式，学习了哪些理论（或专著、论文文献）。有多少人次参加了理论学习。可以“流水账”式的记述。

（2）经验总结，研讨情况。①主要就哪些问题进行过研讨。②研讨的名称，参与的人数。也可以“流水账”式的记述。③经验总结材料，论文撰稿与发表情况。

（六）效果检测报告表的填写。

1.表格内容。（1）课题情况。（2）向检测组提供的材料。（3）检测情况说明。

2.研究过程的真实性。（1）研究历时主要阶段划分 。（2）研究活动的开展情况（主要教改措施的投放范围）。（3）研究报告积累翔实情况。

3.课题研究所产生的教育效果。（1）理论成果及技术成果概况。（2）主要效果（学生、教师、学校、社会等）。（3）归因分析（成果及效果与研究活动的因果关系及达成度）。

4.检测结论。阐述课题研究的真实性、科学性和实效性。

（七）成果报告的撰写。

即成果报告是在课题结题鉴定结束后，申奖时对该课题成果的进一步提炼。是对研究报告的变写，主要是在对成果进行整理后呈报上级进行成果评选时用。

1.本课题成果解决的核心问题。立足课题实际明确具体地阐述，包括得出的理性认识。（重点内容是课题界定、研究目标、研究内容与预计突破的难题。）

2.解决上述问题所采取的改革措施和活动。就是改革做法及其取得的经验。用事实和案例证明。这是报告的主体。基本上是《研究报告》中的操作性成果。

3.改革的效益。用数据和事例（案例）证明。基本上《研究报告》效果部分。

4.认识与探讨。基本同《研究报告》中的认识与探讨。

5.附：参考文献。这个必须要写。

三、开题的价值和程序

（一）开题的意义。

1.对题目的重新认识。

2.研究人员的目标共识。

3.研究任务能否达成。

4.研究方法与问题思考。

5.落实研究的具体方案。

（二）准备工作。

1.讨论研究具体方案。

2.研究人员分工。

3.分解子课题。

4.搜集资料。

5.撰写开题报告。

（三）开题会程序。

1.介绍来宾、课题组成员。

2.课题组作开题报告。

3.课题组作补充。

4.参会人员互动研讨。

5.承担单位领导作保障性讲话。

6.课题组表态。

7.课题组对研究方案修改完善。

四、关于常见不规范使用序号、标点符号、汉语拼音举例。

在日常的生活和工作中，我们经常要从事文字工作，但是，在实际应用的过程中，我们发现在公文、论文、计划、总结、试卷、证书、奖牌等文字材料中，存在不少使用不规范的序号、标点符号和汉语拼音，以及年月日应用的不规范。那么，如何规范使用？请注意以下几个方面的问题。

1.文字材料中序号、标点的正确使用。

(1)“第一、”、“第二、”或“首先、”、“其次、”等用顿号不规范，应该用逗号，即“第一，”、“第二，”、“首先，”、“其次，”等。

(2)“一，”、“二，”、“三，”等用逗号不规范，而应该用顿号，即“一、”、“二、”、“三、”。

(3)“1、”、“2、”、“3、”和“A、”、“B、”、“C、”等用顿号不规范，而应该使用齐线墨点（实心小圆点），即“1.”、“2.”、“3.”或“A.”、“B.”、“C.”。

(4)序号如加括号，如（1）（2）（3）等不再加标点符号。

(5)文章的层次顺序应依次是：一、二、三、（一）（二）（三）1. 2. 3. （1）（2）（3）

2.年份中“零”的正确使用。

(1)年份如用中文形式表示，如“二OO六年八月”，则中间的“O”不能写成阿拉伯数字的长“0”或英语全角字符“0”，而应该用圆“○”（一般在电脑“插入”栏里“特殊符号”或“几何图形符”中选择，或者直接在“插入”栏选择“日期和时间”即可），年份如用阿拉伯数字形式表示，则中间应该用长“0”表示，如“2005年10月”。

(2)按“国家标准”，国家行政机关的公文的日期应该用汉语表示。

(3)各类通知、告示、奖牌、证书等上的日期的书写，要做到汉字和阿拉伯数字不混用。如：二一OO（错误）二一〇〇年（正确）。

3.公文的年份中“括号”的正确使用。

印发公文时，年份外的括号应该用中括号“〔 〕”（也叫六角括号），而不应该用小括号“（ ）”或方括号“[ ]”或英文中使用的“【 】”。

如：川教（2021）5号 （不规范）；川教[2021] 5号 （不规范）；川教【2021】5号 （不规范）；川教〔2021〕5号 （规范）。

4.正确区分连接号和破折号。

(1)凡文中使用连接号的应该使用“～”，而不使用“—”或“——”。

如：2005年9月～10月中的“～”（使用规范）。

(2)凡文中使用破折号的应该使用占两个空格的连线“——”而不用“～”或只占一个空格的短线“—”或两个短线“— —”表示。（选取破折号，一般在电脑“插入”栏“标点符号”中查找）

5.汉语拼音注音字母的正确使用。

(1)大小写：句子的首字母大写；诗行的首字母大写；专有名词每个词首字母大写；标题、标语可以全部大写。

(2)分连写：词内连写，词间分写，

例：“公共场所请勿吸烟”

GONGGONGCHANG SUOQINGWUXIYAN以上未按《汉语拼音正词法基本规则》标注，属不规范。

以下标注规范：

GONGGONG CHANG SUO QINGWU XIYAN

来源∣作者 李金红（剑阁县教育科学研究室）

编审∣教研内参

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