资源循环科学与工程专业的人物（北京石油化工学院在线教学优秀案例）

在线教学优秀案例

《统计学》

经济管理学院 赵欣娜

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《统计学》是为经济管理类各专业本科生开设的一门专业基础必修课。依据学校发展定位和经济管理学院学生特点，本课程在多轮授课经验总结、多次问题剖析、密切关联时政问题的基础上，基于OBE教学理念、围绕“以学生为中心”、聚焦教学实践的真实问题，开展“互联网 ”线上教学建设。

01

重构教学生态，

互联网 技术融入课程应用场景

基于“互联网 ”新技术场景，以OBE理念为核心的《统计学》课程建设始终以“落实成果导向教育，培养经管类专业人才”为目标，深挖新技术的应用场景。在此过程中，强化实践教学，实现课堂的延伸，推动学生能力、素质的持续提升。课程将项目任务引入实践教学环节，以学生为主体，任务（项目）为载体，以实践教学为手段，基于“任务驱动式的合作参与”，提供了四个实践对接平台，培养学生以正确的理念和方法解决实际问题的能力，提升社会责任感与担当意识。

图1 《统计学》互联网 技术教学应用场景设计

坚持成果导向，强化教学内容与方案设计对毕业要求的支撑。以毕业要求的达成为目标，拆分、重组《统计学》知识点，深挖“互联网 ”新技术场景，整合教学方法和教学资源，形成系统有效的、OBE导向的《统计学》教学方案设计脉络。以“好课锋自磨课出，精彩课堂展芳华”为导向，课程团队打造出统计学网络课堂资料库，凝结9条知识链，串联128个知识点，囊括4大知识模块，对接4大实践内容，聚焦5大思政维度，辐射10大关联课程。

02

坚持成果导向，

互联网 模式推进课程教学过程评价

在OBE理念的指导下，教学评价发挥着重要的承上启下作用，既衡量了老师的教学成果和学生的学习成果，又为课程的持续改进提供依据。针对如何设计教学评价的问题，坚持创新成果导向，从学习成果质量标准和目标达成度评价两个方面来阐述。首先，聚焦目标，基于目标设计达成途径。针对不同的教学目标，本课程采用4类考核方式，分别设定权重系数和评分标准，来衡量教学目标是否达成。

图2 《统计学》互联网 模式教学评价设计

基于成果导向，借助云班课线上教学平台，实现课程目标达成度的评价，主要包括两个方面，基于此来衡量教学目标是否达成。第一，目标达成评价分析报告。针对教学过程中产生的各类数据，例如课堂表现、专题报告等成绩，采用线上平台进行分项统计，判断是否有异常成绩出现。第二，基于线上平台，课程过程中学生自我评价的调研反馈。围绕“以学生为中心”教学理念，以调研问卷的形式，通过调研学生对每章知识点的掌握程度，反应出学生对于课程目标的达成情况的自我评价。同时，采用互联网 分析平台，通过达成度合理性分析，关注课程目标与目标达成的吻合度。

03

强化创新辐射，

互联网 手段落实课程持续改进机制

为提升教与学的质量，基于统计学网络课堂资料库，推动“线上 线下”混合式教学方法的运用和改进，实现教学进程的优化。课程的设计原则是，以学生为主体，以教师为主导，以“互联网 教学”模式，积极引入新技术手段，实现随时随地的移动式学习，优化教学进程，实时掌握学情，及时反馈信息，如图3所示。

图3 《统计学》互联网 手段课程持续改进机制设计

围绕创新成果的辐射落实持续改进机制，统计学采用“云班课 腾讯会议 微信群”多平台多手段，形成“课前自学 课堂直播 知识点EV录屏 讨论答疑 课后反馈”的良性互动。统计学课程共包含9章理论教学章节，第十章的专题汇报以学生自主形成的小组为单元、以“小回归、大学问”的实践研究为载体展开，是撬动课程教学中“要点”的钥匙。针对各章节的知识与能力获取，搭建“初识-理解-掌握-加深”的小循环。每章节内容的“小循环”帮助学生达成较好的知识目标，对于能力目标的达成，“以点带面”，借助小组实践，实现学生“知识理解-能力掌握-素质提升”的大循环。

04

聚焦实践问题，

互联网 资源辐射课程创新成果

本课程以持续提升课程的“高阶性”、“创新性”、“挑战度”为目标，充分考虑专业特色、互联网 课程特点、关联课程与统计学知识点的融合，强化《统计学》课程在经管类学生数据分析、技术应用、创新迁移、终身学习等关键能力培养中的基础性作用，达成课程高阶性、创新性、挑战度目标，发挥“课程育人”的关键作用。在学校引导、老教师指导和自我摸索的过程中，基于对OBE教学理念认识的持续提升，《统计学》以“三步教学法”实现“互联网 统计学的课程融合。第一步，立足于学生视角，采用线上教学手段加深对课程的理解。第二步，立足于教师视角，结合线上教学资源深化课程内容。第三步，立足于知识素养、科研素养与实践能力相结合，基于互联网 教学方式实现课程联动。

图4 《统计学》互联网 教学主题教改论文

通过探索教学模式、重构教学内容、改革教学方法，《统计学》注重对教学过程中的成果的总结提炼，实现课程创新成果的持续辐射。近三年，获校级“优秀教学奖”荣誉称号，获批“校级课程思政示范课程建设重点项目”，并且，围绕互联网 教学主题，发表教改论文2篇。同时，连续多年指导学生开展国家级和北京市级URT项目的研究工作。此外，借助“互联网 ”资源，秉承引导学生“理论与实践相结合”的发展理念，基于课程效果的辐射，指导学生与北京大学合作，采用线上调研的手段，获评“双百行动计划”青年教师社会调研优秀团队。

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综上所述，《统计学》以“互联网 ”深度融合为旨，强化创新成果辐射，不断落实持续改进机制。基于“互联网 ”持续引入学科前沿知识；及时改进教学方式方法；及时跟踪学习成效；确保评价的有效性。最终形成“互联网 课程创新成果的持续辐射”的课程建设体系，达成课程高阶性、创新性、挑战度目标，实现“课程育人”效果。

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文章转自北京石油化工学院招办