哲学引论判断题答案（引论简答大题答案整理）

01外语学习者常用的交际策略，我来为大家讲解一下关于哲学引论判断题答案?跟着小编一起来看一看吧!

哲学引论判断题答案

01外语学习者常用的交际策略。

答：

西方学者对学习者的交际策略也做了不同的分类。这些分类各有特点。综合各家的看法，大体有以下几种策略：

回避。是第二语言学习经常采用的策略，在对某一语音、词汇或句式甚至某一话题感到没有把握时，就尽量避免使用。回避的方法可能是保持沉默，但更多则是采取代替的办法，以简单的句式代替复杂的句式。如尽量不用“把”字句。

简化。指学习者故意减少他们认为目的语的冗余信息，将复杂的句子分成几个简单的句子。

语言转换。是指学习者觉得无法用目的语说清楚时，就借助第一语言，在目的语中夹杂一两个第一语言的词。

母语目的语化。用母语的语言项自或规则来表达目的语，形成母语式的目的语。

母语直译。将母语直接译成目的语。

语义替代。用比较熟悉的同义词做近似表达。

描述。用一段描述或解释迂回表达某一意义。

造词。造目的语中并不存在的词语。

重复。对对方听不明白的部分不断重复，希望能使对方听懂或争取时间想出别的表达方式。

使用交际套语。使用已经储存在记忆中的一些固定说法（如汉语的“好久不见”、“一路顺风”等）。

利用交际环境。一定的交际环境有助于意义的表达。

等待。一时不知如何应对，在记忆中检索。

体势语。用身体的语言来表达所想要表达的意思。

使用其他语言。既不是母语也不是目的语，而是用其他语种。

求助于对方。直接要求对方解释或重复，也可以通过停顿、眼神间接求助于对方。

02文化移情作用的含义是什么？文化移情作用对跨文化交际有什么意义？根据具体的事例分析如何提高文化移情能力。

答：

文化移情就是交际主体在跨文化交际中，为保证不同文化之间顺利沟通而进行的一种心理体验，感情位移，认知转换，即有意识的超越民族本土语言文化定势的心理束缚，站在另一种文化模式中进行思维的心理倾向。文化移情是跨文化交际能力的核心。提高文化移情能力的方法：把不同文化背景的人集合在一起进行多种文化的培训，提高每个人对不同文化的适应，加强合作意识联系。

03地理大发现对西方社会的文学、科技、宗教等方面产生了深远影响，请根据这几方面的内容分析为什么说地理大发现是西方社会发展的动力。

答：

地理大发现时代结束于17世纪末。在15世纪中叶，人类知识总合中已知的陆地面积只占全体陆地的2／5，航海区域亦只有全部海域的1／10；但到了17世纪末，人类知识总合中已知的陆地和海域都已达到全体的9／10。当然，远洋探索依然继续着。直到19世纪，欧洲人才开始探索北冰洋和南冰洋。

过去地理大发现曾被认为是缘于欧洲科技的瞬间跃进，或者少数航海先驱的英雄行径。当代史家则逐渐倾向认为，这是从十一世纪以来，欧洲内部经济、文化与科技逐渐成熟的结果。

地理大发现对全世界，尤其是欧洲产生了前所未有的巨大影响，它让地中海沿岸的经济活动进入了数千年来最活跃的时期。起初，地中海的权力和财富掌握在位于意大利与希腊人手里；随着君士坦丁堡的陷落，阿拉伯人开始显赫于地中海；后来，葡萄牙与西班牙进行了收复失地运动，发现了新航路并进行了环球航行，意大利城邦失去了他们对东方贸易的垄断，欧洲的重心转移到伊比利亚半岛上。19世纪，北欧的法、英、荷三国开始活跃，他们主导了大西洋的经济活动，其中一部分国家的影响力延续至今。

随着远洋探索的展开，跨洋的商业活动变得越来越频繁，海外贸易累积的财富激发欧洲人在美洲和亚洲的殖民事业，促使资本主义与工业革命的发展，最终直接、间接地激发了帝国主义。此外，在欧洲社会结构方面，商人们先后取代了南欧与北欧的封建领主，成为社会中最具权势的阶层。在英国、法国及其他欧洲国家，资产阶级逐步控制了本国的政治和政府

04比较分析“学习”和“习得”两个概念。

答：

习得是在自然的语言环境中，通过旨在沟通意义的言语交际活动，不知不觉（潜意识）地获得一种语言，典型的例子是儿童习得第一语言（一般是母语）。

学习是指在课堂环境下有专门的教师指导，严格按照教学大纲和课本，通过讲解、练习、记忆等活动，有计划、有系统、也是有意识地对语言规则的掌握，典型的例子是成人在学校学习第二语言。

习得是从本能的要求开始，与其生理和心理的自然发育、成熟同步进行的过程，学习则是主体为了掌握一种新的交际工具所进行的目的性非常明确的活动。习得一般是在使用该目的语的社会环境中进行的，学习则主要是在课堂环境下进行的；习得时注意力主要集中在语言的功能和意义方面，学习的注意力主要集中在语言的形式方面；习得的方法主要靠在自然语言环境中的语言交际活动，学习则是在教师指导下的课堂环境中进行；习得需要大量的时间，效果一般都比较好，学习相对花的时间少一些，学习的效果是不确定的。习得是潜意识的自然的获得，学习是有意识的规则的掌握。

05一个美国的留学生写了这样一句话“我女朋友是很漂亮”，分析这句话错误的原因？这体现了什么现象？如果你是一名对外汉语教师，你会怎么改这句话？

答：

错误的原因在于母语的负迁移。美国留学生之所以这样说是因为母语表达“My girlfriend is very beautiful”对目的语的负迁移。这说明在我们学习第二语言时会受到母语的影响，母语与目的语一致的地方将有助于二语的习得，不同的地方将产生负迁移。改为：我的女朋友很漂亮。

06简述对外汉语教材编写和选用的基本原则。

答：

对外汉语教材编写的基本原则：

1.针对性。教材要适合使用对象的特点。最基本的特点是，不同母语、母语文化背景与目的语、目的语文化对比所确定的教学重点不同。还包括不少其他特点，如学习者的年龄、国别、文化程度的特点；学习者学习目的不同；学习者学习起点不同；学习时限的不同。

2.实用性。只有实用的教材才能激发学习者学习的积极性。主要体现在：(1)教材内容要从学习者的需要出发，是学习者进行交际活动所必需的，是在生活中能马上应用的，也是学习者急于要掌握的；(2)语言材料必须来源于生活，来源于现实，要有真实性；(3)要有利于贯彻精讲多练的原则；(4)要有利于开展交际活动，使教学过程交际化。

3.科学性。要教规范通用的语言，教材内容要反映出学科理论研究的新水平。特别强调如下几点：（1）要教规范、通用的语言；（2）教材内容的组织要符合语言教学的规律；（3）要对语言现象（语音、词汇、语法、语义、语用等）的解释要注意准确性，避免造成对学习者的误导；（4）教材内容要反映出学科理论研究的新水平，及时更换陈旧内容。

4.趣味性。教材内容形象生动有趣，能吸引学习者，使学习者产生学习兴趣和动力，让相对来说比较枯燥无味的语言学习过程变得轻松愉快。需要做到如下几点：（1）教材的趣味性与教材的实用性、交际性密切相关；（2）教材内容要反映现实，是学习者所关注的话题；（3）教材内容要逐步加大文化内涵。多方面介绍目的语文化；（4）多样性是形成趣味性的重要因素。

5.系统性。教材内容要平衡协调。

【出处】《对外汉语教学引论》314-317页。

07“LAD”是什么的简称？中文译作什么？请简要说明。

答：

LAD是“语言习得机制”的简称，乔姆斯基认为人类先天具有一种习得语言的特殊能力，表现为儿童头脑中有一种受遗传因素决定的“语言习得机制”，这一特殊机制脱离人类的其他功能而独立存在，甚至跟智力没有关系，在十二岁以前发生作用。语言习得机制包括两个部分：1、以待定的参数形式出现的，人类语言所普遍具有的语言原则，又称为“普遍语法”。2、评价语言信息的能力，也就是对所接触到的实际语言的核心部分进行语言参数的定值。

【出处】《对外汉语教学引论》161页。

08请简单介绍五种口语教学的方式。

答：

（1）教师演示。对初级阶段的第二语言学习者来说，运用此法的目的在于首先给学生提供正确的声音模式，以便让学生按照正确的声、韵、调、语气、停顿和语重音等进行模仿。因为只有在声、韵、调、语气、停顿和语重音等完全正确的前提下，进行反复的训练才是有效的。

（2）学生模仿。在某一子情景或某一母情景下，总是要由几个或多个句子来表述，初级阶段的学生总是要从不自由过渡到自由阶段。就像幼儿开始学走路一样，教师首先要领学生走一段，让学生跟老师一句一句地模仿。模仿可采取“独唱”、“齐唱”或 “轮唱”的方式。在模仿的过程中，老师应注意纠正学生的错音、错调等。例如：今天学的内容是“介绍”，你给学生听完课文后，可以让他们模仿课文自我介绍，根据课文给予的句型：“大家好！我叫…，我来自…，我， …年出生”等等。

（3）学生练习。当学生理解、模仿之后，就要让学生们大量地、反复地练习说。为了提高课堂时间的利用率，可将全班学生分为 AB或 ABC角色在同一时间内分别轮换扮演不同的角色，练习说在某一情景下的会话内容。在此期间，教师要不断地巡听，以便有的放矢地指导学生。

（4）教师提问（问答法）。当教师教完在某一情景下的会话内容之后，为了检查学生是否掌握了该会话内容，教师可采用提问法。提问的方式可由简到繁，由易到难，由表层到深层。

（5）学生演练（会话）。教师教完某一段会话，其最终目的就是让学生掌握并要通过学生的口表达出来。当学生模仿、练习之后，可以请两个或两个以上的学生扮演不同的角色表演这段会话，这样可以调动学生“说”的积极性，并可以从中体会到在该情景下的具体表述方法。

09什么是结构主义语言学。

答：

结构主义语言学是语言学习的重要理论基础。其奠基人是瑞士语言学家索绪尔。其讲稿《普通语言学教程》被奉为语言学的“圣经”。索绪尔语言理论的核心是语言是符号系统，这一系统由很多小系统组成；符号由“能指”（形式）和“所指”（概念）两部分组成，这两部分的关系是任意性的，一旦形成以后又是约定性的；符号系统内部语言之间存在“聚合关系”和“组合关系”。

索绪尔的学说突破了历史比较语言学的局限，开拓了语言研究的新领域，开创了语言学研究的新时期——结构主义语言学时期。20世纪前半叶，以索绪尔的学说为基础，欧洲语言学出现了结构主义思潮。

【出处】刘珣《对外汉语教育学引论》73页。

10美国语言学家卡纳尔概括的语言交际能力有哪几个方面。

答：

美国语言学家卡纳尔概括的语言交际能力有四个方面。

第一：语法能力。指对语言规则系统的掌握，包括语音、拼写、词的组成、词汇、句子结构等规则，并掌握听说读写技能，能辨别并造出合乎语法的句子，也就是语言能力。

第二：社会语言能力。指掌握语用规则、在真实的社会语境中得体地运用语言的能力。涉及参加者（性别、年龄、社会身份、共同的知识背景）场合、交际目的和话题、会话的规则等。

第三：话语能力。指运用话语进行连贯表达的能力。

第四：策略能力。指交际中根据发生的情况（如避免交际中断或增加交际效果等），策略地处理语言的能力。

【出处】刘珣《对外汉语教育学引论》77页。

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