千克克吨课程设计（千克克吨赛课教学设计）

科目

数 学

年级

三年级

教材分析

《千克、克、吨》是北师大版小学数学三年级下册第四单元内容，属于“数与代数”领域“常见的量”中的内容，本单元分为认识千克、克和认识吨两个课时。在本单元中学生初次接触质量单位，而质量单位不像长度单位那么直观、具体，只靠观察无法获得清晰的认识。为了让学生更好地理解质量单位千克、克和吨，教材特别注重让学生在实践中去体验、感受，因此本节课我创设多种形式的实际操作活动，让学生借助生活中熟悉的物品，通过“掂一掂”“估一估”“称一称”等实践活动，调动学生多种感官参与体验，多积累一些质量单位的直观经验，逐步建立起质量概念。对于质量单位“吨”，平时学生几乎没有接触，更为抽象和不易理解，以“千克”的认知为基础，有利于学生认识和理解吨以及它们之间的相互关系，因此我对本单元的两节课进行整合。本节课我精心选择了“称重”这个生动有趣的现实素材，分层次、有步骤地展开学习，同时结合生活中的其他场景，把“称重”中的知识运用到我们的生活。

教学目标

1. 结合具体生活情境，了解各种称重工具，认识质量单位千克、克、吨，感受1克、1千克、1吨的实际质量，初步建立千克、克、吨的质量观念。

2.掌握千克、克、吨之间的关系，并能进行简单的换算。

重点：结合具体生活情境，感受并认识质量单位千克、克和吨，了解1千克和1克的实际质量，初步建立千克、克和吨的质量观念。

难点：掌握千克、克和吨之间的关系，能进行简单的换算，并能结合实际正确选择、运用合适的质量单位。

学情分析

在学习该单元之前，学生已经学习了时间和长度单位，也会比较不同物体的轻重。但对于质量知识，学生平时虽然有听过，但普遍缺乏亲身体验，大多仅停留于物体间轻重的比较层面上，对具体质量没有感知，对于质量单位也是不清楚的。因此本节课为学生创设有趣的情境和多种动手操作活动，从学生的实际出发，充分激发学生的学习主动性，使学生在学习中获得快乐的体验，以帮助学生达成本节课的学习目标。

教法与学法

教法：情境创设法、直观演示法

学法：自主探索法、 讨论交流法

教具学具

多媒体课件、盘秤、电子秤、油、大米、花生米、苹果、铅笔、水、学习单

教学过程

激趣导入

课前：听一听曹冲称象的故事，你有什么收获？

（1）把大象的体重转化为什么？

（2）称石头需要用到什么工具？

（3）生活中你还见过哪些秤？

设计理念

通过曹冲称象的故事，渗透转化的思想，引出测量质量的工具“秤”。

活动一

（认识称）

1.采访学生的体重。

引出：斤、公斤是我们生活中常说的质量单位，但国际上通用的质量单位是千克、克、吨。

2.出示情境图。（淘气重30千克、小鸟重50克。）

千克可以用字母“kg”表示，克可以用字母“g”表示。

初步感知：称量较重的物品，用“千克”做单位。

称量较轻的物品，用“克”做单位。

3.了解盘秤与电子秤。

设计意图

通过学生熟悉的称体重的场景，引出“千克”与“克”的概念，通过观察和比较淘气和小鸟的体重，让学生在大脑中初步感知千克与克。

活动二

（认识千克、克）

1. 感受1千克、1克。

（1）掂一掂。

通过掂一掂的活动，让学生感知一袋米比较重、一颗花生比较轻。

（2）估一估。

1袋大米和1颗花生米大约多重？

再次感知：称量较重的物品，用“千克”做单位。

称量较轻的物品，用“克”做单位。

（3）称一称。

小组合作称一称，并记录数据、汇报。

预设生1：一袋大米约重1千克。

预设生2：一颗花生米称不出重量。

引出问题：为什么称一颗花生米，秤上没有显示重量？

师：因为花生较轻，所以我们要选择适合称质量较轻物品的秤。

小结：称量不同的物品，要合理选用不同的秤进行称量。

（4）掂一掂，猜一猜。

师：猜一猜几个苹果约重1千克？

小结：4个苹果大约重1千克。不过苹果有大有小，具体质量根据实际情况而定。

2. 小组合作探究。

（1）分工合作：两人称重、一人做记录、一人监督。

（2）称出篮子里1支铅笔、1个电池的质量。

（3）再称出你喜欢的四个物品的质量。

（4）学生展示、汇报。

3. 探索1千克与1000克的关系。

（1）把食用油放在以克为单位的秤上进行读数，为1000克。

（2）同一瓶油放在另一个以千克为单位的秤上读数，为1千克。

引出问题：① 1千克与1000克写法上有什么区别？

② 1千克与1000克之间有什么关系？

小结：1千克= 1000克

设计意图

通过小组合作探究活动，充分调动了学生的各个感官，通过“掂一掂”的活动，让学生初步感知1千克和1克的实际质量；通过“估一估”的活动，让学生对千克和克这两个质量单位有初步的认知；通过“称一称”的活动让学生体验质量单位，建立质量概念。

活动三

（认识吨）

1. 认识吨

创设情境：看到如此热闹的课堂，大象也想知道他的体重。谁能猜猜大象有多重？

引导生思考：

1. 为什么用“吨”作为单位呢？

（2）1吨到底有多重呢？它与千克有什么联系？

（3）如果1袋大米1千克，几袋大米是1吨？

2. 说一说，生活中在哪里见到过“千克”、“克”、“吨”？

引导生思考：

（1）为什么电梯要限重呢？渗透安全教育。

（2）在生活中，哪些情况用千克、克、吨呢？

设计意图

吨是较大的质量单位，平时学生接触的机会很少，无法直接去体验1吨有多重，让学生在认识了千克的基础上进行类推，转换未知为已知。创设大象与同学们比重量为情境，贴切学生的自身实际，帮助学生理解吨与千克之间的关系。

拓展延伸：称的发展史

师：认识了千克、克、吨，还学会了如何用秤称量物品的质量，那称有着怎样的发展史呢，下面我们观看视频了解一下吧。

观看：《称的发展史》

课堂小结

通过这节课的学习，你有什么收获？

设计意图

培养学生表达和归纳能力。

板书设计