你是如何理解幼小衔接的（你理解的幼小衔接是什么）

为了减轻孩子的负担，这些年教育一直在做改革，学校一直在配合做出调整.可家长们似乎压力没有减少，原因是我们的一个考核标准始终还是以分数为主，而重点学校的名额有限，这似乎成为教育改革的矛盾点，看似减负但实则家长依旧深陷应试教育的泥潭.

很多家长从幼儿园开始便开始为孩子上小学担忧，因为一直以来很多家长都为这样的现象而感到崩溃：很多孩子在幼儿园阶段已经提前学习小学内容，而当孩子上小学时，小学的老师默认有些知识孩子已经学过，所以授课的时候轻易带过这些内容，甚至不讲，导致一些在幼儿园时期没有学过这方面知识的孩子，学习起来很吃力，于是这个压力又转嫁到了家长身上，家长只能给自家孩子进行恶补.可家长毕竟不是老师，所以表示压力山大.

就是因为如此，很多家长觉得孩子在幼儿园期间必须上幼小衔接班，不然上小学会被其他孩子甩出好几条街，很多私立幼儿园也正抓住家长们这种心理，利用家长的这个痛点作为招生的亮点.而他们口中所谓的"幼小衔接"就是让孩子提前学习小学知识.很多家长还觉得很不错，孩子上小学时也确实让家长省了不少心，但其实这种让孩子提前学习小学知识的做法是错误的，很多家长可能不信，可家长会上听完园长妈妈的话，我更加坚信，这是错的！

家长会上园长妈妈说："很多家长问咱幼儿园不开幼小衔接班吗？啥时候能让孩子学点知识呀？不知家长们对幼小衔接的理解是什么？就是提前先教孩子语文、数学、英文？那不好意思，幼儿园不教，这也是教育部的规定.家长一定要明白孩子在幼儿园期间所学的一切其实都是"幼小衔接"内容，家长不要焦虑，首先先弄清楚"幼小衔接"要如何衔接，是要衔接什么？

关于幼小衔接的学习指南：

一，健康

包括孩子的身心状况，动作发展，生活习惯与生活能力.

二，语言

教会孩子倾听与表达，做好阅读与书写准备.

三，社会

培养孩子人际交往以及社会适应能力.

四，科学

孩子学习科学探究，以及数学认知.

五，艺术

包括两个维度：感受与欣赏，表现与创造.

家长需要再了解3-6岁孩子的学习规律以及特点，只有这样你才会明白为什么不能提前给孩子学习小学知识.在指南中提到的学习内容就是结合孩子发展规律呈现的"阶梯",我们不能用一把尺子来衡量所有的孩子.这个是有理论依据的.

皮亚杰的儿童认知发展论

①感知运动阶段(出生2岁)

相当于婴儿期。这是语言和表象产生前的阶段。本阶段主要特点是：儿童只是依靠感知动作适应外部世界，构筑动作格式。本阶段儿童在认知上的主要成就是：主体和客体分化和因果联系的形成。

②前运算阶段(2-7岁)

较之前一阶段其质的飞跃表现在：由于信号功能或象征功能的出现，这一阶段的儿童开始从具体动作中摆脱出来，可以凭借象征性格式而在头脑里进行表象性思维。这一阶段还可再分为前概念或象征思维阶段(2-4岁)与直觉思维阶段(4-7岁)这样两个小阶段。

每个孩子都是有差异性的，他们发展的速度和水平是不处于同一水平的，拿一个最简单的例子就是，比如有的孩子语言方面发展得比较快，有的孩子动作方面发展得比较快.这样你也就不难理解，让幼儿园的孩子提前学习小学知识是错误的做法，因为这样的做法违背的孩子的正常发展规律，属于"揠苗助长"式教育，那么即使孩子学会了，并且在上小学时感觉轻松了，但是有相关数据研究表明，这种暂时性的领先优势持续不到小学三年级.所以这种教育按照最终的结果来看是失败的.

唯有接受孩子的个性化差异，可能孩子暂时表现很普通，甚至学习比较吃力，但是我们家长还是要放宽心，即使要花多点心思在教孩子学习上面，在我看来也是值得的，你要相信孩子，只要是遵循孩子的成长规律的教育，孩子用心学习肯定是差不到哪里去，我们经常发现有些孩子小学甚至初中，成绩都很一般，但是到了高中却成为一匹黑马，在最后冲刺阶段，甩开前面所有参赛选手，拔得头筹.

综上所述，孩子的学习是一个循序渐进的过程，每一个阶段跟上一个阶段之间都环环相扣，如果在幼儿园时期直接学习小学知识，那等于超过的孩子的接受范围，这是一种急功近利的做法，和孩子的心理发展水平不匹配，会严重破坏孩子认知的正常过程，最终得不偿失，而且逼着孩子去学习与他目前认知水平不相匹配的知识，会导致孩子产生厌学情绪，没法让孩子产生学习兴趣.所以幼儿园期间，家长一定要清楚"幼小衔接"的真正目的.

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