钉钉英语教学出现的问题（玩转零距离线上英语课堂）

玩转“零距离”线上英语课堂——钉钉连麦功能，我来为大家讲解一下关于钉钉英语教学出现的问题?跟着小编一起来看一看吧!

钉钉英语教学出现的问题

玩转“零距离”线上英语课堂——钉钉连麦功能

杨妙珊、麦晓琳

单位：东莞市企石镇东山小学 邮编：523500

电话：13728438117 邮箱：447461640@qq.com

一、 发现问题

新年伊始，一场毫无防备的疫情悄悄袭来，为了响应国家教育部停课不停学的号召，教育事业者们马不停蹄地投入到线上教育中，为每节课做好准备。可是问题来了，我们渐渐发现钉钉的信息存在延时功能，学生的反馈不会即时“到账”，所以我们很难把控进度。后面发现了一片“新世界”——连麦功能。

二、 设计方案

研究对象为笔者所执教的三年级3/4班，共95人。研究的方法为利用在线课堂平台——钉钉，在钉钉里摸索更多更好的功能，利用过视频会议，可是视频会议的功能没有直播功能强大，没办法直接回播或查看谁没有参加，故最后使用直播里面的连麦功能。

三、 研究的方法与实施

在教师、语言、目标、学生和活动这五者中，先决条件是教师要根据教学要求，站在学生的角度出发，课前预测学生可能遇到的问题和困难，定制适合学生的教学计划，提高课堂效率。在听到问题后学生发语音上钉钉群或者是发语音，存在延时的状况。于是，摸索出了钉钉里面的“连麦功能”，钉钉功能能够及时反馈问题，让教师发现问题并及时解决。同时，可以解决学生上节课遗留的问题，提高学习兴趣。课堂围绕学生展开，而不是以老师为中心。学生要边观看视频，回答教师提问的恰当的问题，学生即时连麦回答问题。

四、总结反思

因为有了新奇高效的课堂指导，学生的学习兴趣大增，监督学生上课情况的同时还可以激发学生的学习兴趣。学生要充分利用课堂教师来帮助自己吸收知识。老师在课堂上的角色是帮助学生，而不是传递信息。和学生进行“一对一”的交流，帮助那些学习有困难的学生，解决那些以往根本没时间解决的问题，真正地去了解学生。这样做了之后，教学开始变得越来越轻松。利用连麦进行有效地操作，有助于大大提高课堂后的补充，帮助学习全面提高成绩，也促进师生之间的感情交流。教会学生承担起自己的学习责任，把学习当成是一种等待探索的挑战。让学生自己调节学习的节奏，时间有限，教授内容太快，后进生落后，教得太慢，学得快的学生又会感觉无聊。作为老师，我们的工作就是时刻关注他们的背景和需求，对每名学生进行的差异化、非正式的形成性评估。还要让学生的学习成为课堂的中心，学生来到课堂是为了继续学习或证明已经掌握了学习目标，当学习成为课堂的中心之后，学生就会像老师一样努力工作。我们应当与学生及时沟通，让学生爱上学习，体会到学习的价值。为了能够在利用这种课堂教学工具的环境下成为一名高效的老师，作为老师，我们应该精通课程内容，确保学生能够取用视频，如果学生的问题老师不知道答案，必须勇于承认并愿意和学生一起寻找答案。这样一来，学生对英语的兴趣和信心大增，语法及句型知识有进步，自学能力及主动获得知识的意识有提高。

如何才是对学生最好的？好的教学要建立在健康的师生关系基础上。学生需要把成年人看成导师和引领者，而不是高高在上的专家。老师不能把学生看成无助的孩子，一勺一勺地把知识喂给他们，而应该将每一个学生看作需要个性化教育的独立个体。这对他们的成功有很大的帮助。