中小学英语教学应用研究课题申报书（中小学英语教学应用研究课题申报书）

研究背景、核心概念、文献述评、研究目标、研究对象、研究内容、预计价值效益与成果、研究基础、参考文献等（可附页，字数5000字以内）。

1.研究背景

前些年,中小学校评价体系中的信息技术应用，数据基本是“静态”的,没有后台数据库支持或者只有简单支持功能，这种情形已不能满足发展的需要。随着数据技术和web技术的发展,对原始数据进行整合、多媒体数据入库、网络动态信息处理等已成为手段。现代信息技术为实现全方位、实时的、多方参与的交互提供了平台，在信息技术平台的支持下，教师与教师、学生与学生、教师与学生的交互是一种全新的模式。评价体系涉及到的信息数据量大:类型多,而且有大量的统计和输出要求;运用现代信息技术,借助评价信息系统实现对复杂信息的组织、存储、传播.体现人与计算机的有效交互、人与人通过信息平台进行全方位的互动。

新一轮基础英语课程改革指出，课堂教学评价应以对学生的课堂表现的评价为主。学生的课堂表现包括学生在课堂中与教师的互动、自主学习、同伴合作学习中的行为表现、参与积极性、情感体验和思考探究过程等。评价是英语课程教学中重要的组成部分，因此，要实现英语课程目标，科学的评价体系是必不可少的。发展性评价关注学习过程，试图通过学习过程来改善学习结果。它除了可以评价知识、技能与其他可以量化的方面，更适合评价兴趣、态度、策略、合作精神等不易量化的内容，而且往往在一种开放的、宽松的、友好的、非正式的环境下进行，是一种低焦虑的评价方式。因此，发展性评价在中小学英语教学中具有明显的优势，能够让学生认识自我，从而实现自主学习，自主发展。

2.核心概念

发展性评价：发展性评价是对学生的学习过程进行的评价，旨在挖掘学生的潜力，改进和发展学生的学习。发展性评价不单纯从评价者的需要出发，而更注重从被评价者的需要出发，重视学习的过程，重视学生在学习中的体验；强调人与人之间的相互作用，强调评价中多种因素的交互作用，重视师生交流。

3.文献述评

“评价”一词最初是指评论货物的价值。《中学教育学》中将评价定义为“人们根据自己的主观看法和需要来判断和衡量人或事物的客观的或积极的或消极的价值属性。”在《课程与教学的基本原理》一书中，美国教授泰勒对教学评价的定义是:“评价过程实质上是确定课程和教学计划是否真正达到教学目标的过程”(1950)。后来,教学评价成为了教学过程中的一个重要部分，其内涵是通过系统的采集和分析信息,对教育活动达到教学预期目标的程度做出衡量，以期达到实现教育价值的过程。

根据评价作用的不同，美国专家斯克里芬(1967)首次将评价分为“形成性评价”和“终结性评价”两种教育评价。形成性评价，是通过观察记录学生在学习活动中的表现、测试、问卷调查和访谈等,对学生的整个学习过程进行持续的评价，这种评价又称过程性评价。这种评价是与学习过程同步持续进行的，它通过不同的形式将学生日常学习的信息进行收集和处理，及时了解学生知识掌握情况、学习能力、学习兴趣和需要，旨在促进学生学习潜力的长远发展。

我国学者对于发展性评价也有颇多研究，例如在对发展性评价的效用研究中，詹志军（2021）就提出发展性评价虽然不像终结性评价那么直观，但如果充分发挥了它的作用，便可以促进终结性评价成绩提高。它对激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯，对学生的继续学习乃至终身学习有着深远的影响。杨洁（2019）提出英语课程发展性评价方式对培养学生英语阅读素养具有促进发展的作用，在教学中，教师们不仅要关注学习的结果，更要关注学生在学习过程中阅读兴趣和习惯的培养，真正达到以评促教、以评促学的目的。黄晓霞（2021）提出在实施新课程教学改革过程中，如何践行发展性评价是亟待研究和解决的一个现实问题。每种评价方式都有自己的特点，都有自己的价值取向和作用，也需要不断地进行修改与完善，但终究要服务于学生，一切为了学生的全面发展。赵晓华（2021）在对表现性评价工作进行实际实施的过程中，第一步内容就是对评价内容进行明确。评价内容，顾名思义，就是以评价目标体系为实际的出发点进而体现出来的内容。

4.研究目标

本研究采用对中小学英语教师调查问卷与访谈，调查目前中小学英语教学中发展性评价的应用情况与存在的问题，并通过发展性评价的个案实施，并探究数字化背景下应用数据平台对评价内容进行分析，对发展性评价在中小学英语中的应用影响。具体研究目标如下：

（1）完善并发展评价指标体系,形成一套与当前评价指标体系相适应的,科学、有效、可操作的评价工具和评价模式，使其立足现在,并且着眼于当前信息技术的发展，把网络、信息、计算机、交互技术用于学生评价机制，总结出适应于中小学英语教学中应用的发展性评价体系;

（2）从操作层面上进行评价组织、评价过程，和评价模式的研究.形成多元化、规范化、信息化的评价管理体系以及相应的管理模式。

（3）以基础教育课程改革提出的培养学生的目标为依据,按照本校中小学生学业成绩发展性评价体系的总要求,建立学生个体素质全面发展的评价指标体系数字化信息系统。系统应具有以下主要特点:①体现素质教育思想.构建的新型评价体系数字化信息系统，以学生为主体,教师、同学、管理人员、家长等共同参与评价,力图实现目标信息化、评价手段多样化.既关注结果也关注过程。在系统建构中，注意实现自评(学生本人)、组评(同学)、师评(教师)和社评(家长等)相结合。②创设良好的教育信息化环境，增强教师应用教育信息化的意识:提高学生掌握和使用现代信息技术的能力,培养学生信息素养。③尊重学生:关注学生个体差异.充分考虑学生的知情权。④在保证网络安全的前提下，体现教师与学生、教师与教师、学生与学生之间全方位交互新模式。建设数字化环境下的师生关系，在网络环境下促进“教学相长”。⑤主要功能是实现数据的存储、查询、分析和显示:通过不复杂的操作迅速获得需要的信息。⑥可利用OLEAutomation技术将数据转化为Word、Excel文档,方便交流和处理。

5.研究对象

本校中的五年级及八年级学生，各抽取两个班级进行个案实施，分析其效用。

6.研究内容

6.1研究方法

文献法：文献法是通过查阅分析文献资料来说明、论证和解决问题的方法。文献法作为整体认识和了解目前表现性评价和信息技术应用于评价之中已有研究的首要手段，适合用于前期初步确定研究方向和框架。

访谈法：访谈法是借助口头谈话方式从研究对象那里获得第一手资料并捕捉非言语信息的方法。本研究主要从中小学英语评价中表现性评价与信息技术的应用现状对英语教师进行相对深入访谈，系统性地了解访谈对象对这些问题的具体想法，进而挖掘与发现更为深层次的问题，并反思其中的问题。

观察法：为直接获得有关数字化背景下发展性评价在中小学英语教学中应用的第一手可靠研究资料，捕捉中小学英语教学中发展性评价应用存在的问题，以便更为深入地了解其应用中存在的问题。

案例研究法：案例研究法指在较长时间内对某一特定对象（如个体、组织）进行持续性调查，从而研究其变化发展全过程。实地观察中小学英语教学中发展性评价应用过程，结合访谈与观察情况，从中选取具有代表性、典型性评价案例，探讨分析数字化背景下中小学英语教学中发展性评价应用的具体过程与情境。

6.2研究内容

将现代教育理念、教育信息化、管理信息化实施于基础教育课程改革,对于进一步提高中小学教育教学管理水平和实现学校跨越式发展有重要现实意义。本研究将根据贵本校中小学生学业成绩发展性评价体系和学校的实际，创造性地执行评价改革方案，在现代教育技术平台上，让评价体系发挥促进作用:全方位地反映中学生的发展水平和综合素质,将通过课题对以下内容展开研究:

以素质教育思想和现代教育理论为指导‚结合现代信息技术环境,我们的研究从两个层面进行:其一是评价指标体系的完善和发展:其二是评价信息系统硬件平台的建构。

（1）评价指标体系是为了全面贯彻党的教育方针和国务院《关于基础教育改革和发展的决定》，从德、智、体、美多方面评价学生的发展。其目的是发现和发展学生的潜能，帮助学生认识自我,建立自信，促进学生积极、主动地发展。

（2）评价指标体系主要包括基础性发展目标和英语学科学习目标两个方面。①基础性发展目标:主要为道德品质、学习能力、交流与合作,含公共素养、运动与健康、审美与表现等内容。②学科学习目标:英语学科学习的目标和英语各个学段学生应达到的目标:并提出相应的评价内容、方式。

（3）开展的基本形式

在实验年级:全面启动“成长记录袋”评价方式，以“时间一成长水平”为坐标系，以动态静态相结合的方式记录和评价学生的成长。成长记录有教师、同学、家长开放性的参与。建立学生的电子档案。对学生进行阶段性的评价。评价重在激励，内容包括英语学科学业状况、班主任的评语、学校的评语等。英语学业成绩和班主任评语,是在对学生进行分析并进行师、生、家长交流的基础上产生:分别由英语教师和班主任以电子文档的方式提交。在对电子文档数据进行处理后，产生学校评语:并生成每个学生的《期末学生学习情况报告单》。重视家长反馈的环节。评语一般采用激励性的语言，客观描述学生的进步、潜能及不足，并帮助学生认识自我:树立自信。阶段性评价不片面地给学生贴上成功或失败的标签,而是给后进者以鼓舞,给优秀者指示更高的目标,给受挫折的心灵以勇气;给骄傲的头脑以清醒。至于对评价指标体系的完善和发展,这是一项十分浩大的工程，将在统一的评价体系的框架下，主要依靠各学科子课题组独立开发完成。

7.预计价值效益与成果

预计价值效益：通过将发展性评价应用于中小学英语教学中，来提升学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯，提升学习成绩。可以形成检验教学效果和学生学习成果的工具，同时促进学生全面发展。可以激发学生的潜能、个性和创造力，促进学生的可持续发展。解决终结性评价忽视了学生在课堂内外学习过程中的日常表现的问题。

成果形式：论文 研究报告

使用去向：中小学英语教学中

8.研究基础

我校每年组织教师进行培训以提升教师的教科研能力，这为课题的访谈和问卷调查创设了极方便的条件；同时，我校的领导都非常重视支持集体和个人开展教育科研活动，加强了教育科研工作的量化考核，积极鼓励和引导教师投入到教育科研中来；

本校有一流的图书馆资源，拥有足够的藏书和电子图书，教师阅览室每年订阅各种教学类参考杂志供教师学习提高，教师办公室都配有计算机，能满足教师上网搜索研究资料的需求，每个教室也都有先进的多媒体教学设备，这使该课题在研究方面又有了很好的硬件方面的支撑；

现已筹备专项资金用于本课题的调研、整理分析、印刷、交通、通讯邮寄等；

软硬件设施齐全：学校购买了SPSS等统计学软件包。为数据的分析处理加工提供了软件支持；学校网络可提供知网文献下载、均有大量的相关文献、期刊、数据资料可供查阅，为本研究提供了文献支持。

9.参考文献

[1]何庆宏. 基于信息化赋能的小学足球评价体系的实践研究[C]//.广东教育学会2021年度学术讨论会暨第十七届广东省中小学校长论坛论文选.[出版者不详],2021:1866-1875.

[2]詹志军.浅谈发展性评价在小学英语教学中的实施[J].求知导刊,2021(23):57-58.

[3]黄晓霞.小学英语教学发展性评价探索[J].考试与评价,2021(01):132.

[4]赵晓华. 小学英语教学中的发展性评价策略[C]//.2020课程教学与管理云论坛(重庆分会场)论文集.[出版者不详],2020:929-933.

[5]梁敏华.发展性评价理念在小学英语写话活动中的落实[J].校园英语,2020(39):176-177.

[6]高彦奂.构建信息化开放式互动评价美育新课堂——“拼音字母变化多”线上微课教学案例[J].教育实践与研究(A),2020(09):60-64.

[7]杨洁.小学英语绘本课程发展性评价研究[J].校园英语,2020(01):103-104.

[8]莫卓群.小学英语单元整体设计下的信息化学习与评价探索[J].上海教育,2019(Z1):85.

[9]龙秋媚.小学英语课堂中自主学习的发展性评价[J].西部素质教育,2017,3(02):120-121.

[10]陈燕.小学英语教学开展发展性评价应注意把握的几个问题[J].新课程研究(下旬刊),2016(S1):127-128.