大单元教学设计案例（单元主题整体教学设计）

学习 理解 应用 实践 迁移 创新，我来为大家讲解一下关于大单元教学设计案例?跟着小编一起来看一看吧!

大单元教学设计案例

一、“六要素”的实施过程

学习 理解 应用 实践 迁移 创新

Practice &

Transfer &

comprehension

Study & application innovation

迁移创新1：读前 引导关注并讨论交通方式的选择 和体现的人文关怀，并运用之为他人设计线路。

迁移创新2：读中 思考并小组合作完成口语输出任务 完成任务：运用本课指示语、交通方式等，并考虑线路并进行互评 的合理性和创新性。

迁移创新3：

读后 课后作业自主完成写作输出任务 强化学生对所学知识的应用能力。

二、模块教学是以教材自然模块的教学内容为载体而进行的相关教学活动。

模块教学设计是以教材自然模块的话题为主线，对模块教学内容进行整体分析，从而确定模块整体教学目标和各课时子目标，并依据目标制定可行的教学策略和评价策略，设计适合的教学分法和评价方式。

单元教学整体设计要基于主题意义探究引领下，围绕单元主题开发和重组教学内容，设计教学目标，指导学生开展探究活动的连续课时整体规划。要注重单元教学的整体性，以及各课时教学的逻辑性和关联性。

三、主题语境：人与自我、人与社会、人与自然

听、说、读、看、写 语音知识、词汇知识、语法知识语言 语篇知识、语用知识、知识技能

文化 策 略， 认知策略、元认知策略，中外优秀人文与科学知识 语 交际策略、情感策略

语篇口语、书面语；应用文、记叙文；议论文、说明文、新媒体语 资料来源：

三、设计学习活动

思维探究 ： Brainstorm Role play 7Retelling Reading circle，Q&A Readers’ theatre Interview Gallery walk情感探究：Questioning Drama Language rules Exit ticket

语言探究 DiscussionDialogvtwcharactesDrills Posters

综合探究：Debate Summary Lapbooks

ShiMen ExperimentalSchool

四、指向核心素养的教学目标

本模块结束时，学生能够：

1.在听力材料中识别“Would you like to...”句型发文化意识 出的邀请；(第一课时）2.听懂关于如何过生日的简单描述；(第一课时)语言 说1. 用“Would you like to...”句型发出邀请(第一课时)

3. 询问和描述如何过生日；(第一课时)

语言能力 ：1. 读懂关于生日庆祝的短文；（第二课时）

能 2. 读懂并识别人们的爱好；（第二课时）

看写通过观察图片，描述情景，预测听力内容；(第一课时)

1.正确使用一般现在时介绍他人的爱好和习惯；

英语学科核心素养 (第二课时)

2. 设计生日派对的邀请函及计划书。（第三课时）

文化意识 1.通过词汇学习，基本掌握词汇发音、拼读及意义；(第一课时)

2.运用认知策略，注意发现合成词的规律，并能运用规律举一反三地学习和记忆词语；(第二课时)

3.运用思维工具（如mind map）策划和设计生日派对；(第二、三课时)

4.观察并归纳频度副词的使用意义及其在句中的位置；

(第三课时)

英语学科核心素养 5. 学会对学习过程和成果进行总结、反思、自我评价。(第一到四课时)

文化意识

1.运用思维工具(如mind map)策划

和设计生日派对；

语言能力

2.了解家人或朋友的喜好特点并为其

挑选合适的生日礼物。

英语学科核心素养

核心素养的教学目标

五、文化意识

1.运用思维工具(如mind map)策划和设计生日派对；

语言能力 2.了解家人或朋友的喜好特点并为其挑选合适的生日礼物。

六：第四课时评价与提升

学习目标：

在本节课结束之时，

1.学生能够借助评价表对模块成果(调查)共评、互评或自评；

2.学生通过知识检测题进一步巩固知识，查漏补缺；

3.学生能够借助模块日志反思整个模块学习过程。

结束语

基子主题意义的单元整体教学，需要教师找到语篇的内在逻辑点，站在一个更高的位置来进行教学设计，能否对语篇的主题意义进行准确的把握，取决于教师个人的知识和经验水平o教师要不断提高自己的理论素养，在教学实践中不断地探索与改进，引领学生深入探索单元的主题意义，鼓励学生学习和应用语言，真正地运用英语做事，达到学科育人的目标。

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