教学案例观摩研讨评价(导学练)

“导、学、练、展、评”目标导学课堂

教学案例观摩研讨评价(导学练)(1)

“导”-配对应课题《导学案》,明确学习目标,知达学习任务及情境问题。以“任务为线”驱动学习活动,导学、导课、导练。

“学”-倡导“自主+合作+探究”教学模式,倡导“基于情境-任务驱动-问题导向-合作-探究-展示型-可视化评价”为课堂线。

教学案例观摩研讨评价(导学练)(2)

“练”-课堂“动”起来。以任务驱动,合作探究,进行“活动-体验”,围绕问题体现“‘七动’:动手做、动眼看、动耳听、动情读、动口议、动笔写、动脑思”。实验活动过程教师的充分体现五个“让” :让学生观察的,让学生自己描述;让学生表述的,让学生自己表达;让学生动手的,让学生自己体验;让学生思考的,让学生自己分析;学生自己得出结论的,就让学生自己推断。让学生(自由)讲;重难点让学生(充分)议;思路让学生(自己)悟;规律让学生(反复) 找;总结让学生(自己)写。体现“领学 合学”“对学 群学”。让学生在过程中体验成功,体验情感间的交流和互动。

教学案例观摩研讨评价(导学练)(3)

“展”-在活动中,让展示成为一种学习常态,展讲、思考、讨论、评价、表演、记录等,让“学习可见”。在实验活动中有了体验与参与、展示与分享,体现“课堂对话”-与教材对话、与教师对话、与同学对话、与自己对话、与实践对话等,合作探究中的“兵带兵、兵教兵”之现象,合作中学,探究中学,讨论中——你教我我教你中学,不教之教之学。

“评”-因为“互动”,在“激励、点拨、辨析、批判、评价、反思、梳理”行为中“以评促学”,生成自我认识、自我分析、自我评价、自我体验,有了反思性学习的自我意识的认知-自我认识、自我体验、自我调控。

-------------------------------------------案例《酸、碱化学性质的实验探究》分析

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教学案例观摩研讨评价(导学练)(13)

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(注:详细〈导学案〉略。本文仅为课堂后的思考录)

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