小学生如何提高阅读概括的能力（概括是小学生阅读）

在《语文课程标准》小学阶段的“口语交际”中，按学段分别提出了“能认真听别人讲话,努力了解讲话的主要内容”,“听人说话能把握主要内容,并能简要转述”，“听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述”的要求，这样的要求其实就是让我们必须培养学生概括的语言能力。

从应试角度看，概括经常出现“阅读理解”题中，从语文这门学科来说，概括是学生阅读、写作的基本功，是语文能力的基础。其他语文能力的培养与发展，都是以概括为前提的。

如何培养学生的概括能力呢？

一、从基本句段开始

对孩子来说，学习概括都是在层层学习中习得的。在低年段开始，教学中就会引导孩子学习概括“句意”。不要小看这样的学习，对孩子来说，也是从无到有的质变。只有句意把握住了，才能积累到段甚至“篇”。

句意的概括需要两个步骤：第一：了解句式，第二：捕捉关键信息。

紧扣基本句式

简单句式的掌握，这是低年段阅读学习的重点。但是往往在教学中或者是学生学习中忽视。许多看似复杂的长句，其实都是由简单句式复合而成，所以，低年段的孩子，一定要把简单句式牢牢掌握好。

简单句式有：

什么是什么（身份、角色等）

什么像什么

什么是怎么样的

什么地方有什么

谁在哪里

谁干什么（变式：谁会什么 谁怎么了）

谁在哪里干什么

谁在哪里怎么样地干什么

什么时候，谁在哪里干什么

概括句意的时候，这些简单句式就可以直接去概括复杂句。其实，缩句就是提炼和概括的基础。

捕捉关键信息

阅读理解的一大基础能力就是信息的提炼和捕捉。信息就是在关键词中着重体现，所以要引导孩子拿出“敏锐”的触角捕捉到这些关键词，概括也就能迎刃而解。

二、根据不同文体入手

小学阶段的课文主要是写人、记事、写景状物这几类。文体不同，文章的结构不同，概括方法也往往是不同的。

写事的文章

写事的文章，如果情节简单，往往可用简单句式即可最简洁地概括出内容，甚至借用课题扩展下即可初步概括课文内容。

比如：三年级第二学期《起死回生》

借用课题，我们可以初步概括课文内容：扁鹊使虢国太子活过来，有起死回生的本领。（或扁鹊使虢国太子死而复生。）

这就用到了“谁干什么”的句式。在简单的写事文章中，往往用简单句式就可以获得课文主要内容。

当然，大部分写事文章情节不是这么简单，可以由“六要素法”来概括。

时间、地点、人物、起因、经过、结果

当然，概括时一般按照“起因——经过——结果”三步走，找准文章中三步对应的自然段，分别概括，这其实就是“概括段意”的过程。往往一般都有可以用1-2句简单句式来概括。

比如：沪教版五年级《月光曲》

事情发生的时间：一个秋天的夜晚；地点：穷鞋匠兄妹的茅屋；主人公：贝多芬

起因：贝多芬听到穷兄妹想听他弹曲子，但没有钱买入场券；（贝多芬干什么）

经过：贝多芬很同情穷兄妹，又被穷兄妹俩对音乐的痴迷感动。（贝多芬怎么了）

结果：贝多芬即兴创作了月光曲。

再经过整理下，连起来就是课文内容：

贝多芬听到穷兄妹想听他弹曲子，但没有钱买入场券，贝多芬很同情穷兄妹，又被他俩对音乐的痴迷感动，即兴创作了月光曲。

写人的文章

写人要通过一件或几件事来体现人物特点。所以概括的方法和写事文章类似，但是要突出人物特点，事情的概括往往可以再简化点。

写景状物的文章

这类说明类的文章，文章的结构和线索都比较明显我，往往可以根据文路摘取关键句子概括。

一般概括的模板：

作者描写了_____________（景物/景点），抒发了___________________（感情）。

如：《林海》

作者描绘了大兴安岭的美丽风光，抒发了对祖国壮丽河山的热爱。

如：《颐和园》

作者按照游览路线，分别描绘了长廊、万寿山见到的景象以及昆明湖的景色，描绘了北京颐和园的美丽景色，表达了作者对颐和园的赞美之情。

三、常用的概括方法

1、段意合并法。

先把每段的段意概括好，再编合起来，当然，需要再做删减及合并处理。

2、课题扩充法

题目是文章的眼睛，透过题目我们往往能捕捉到很多课文信息。不少课文的题目，就是文章内容的高度概括。归纳这类文章的主要内容，我们可以借助课题。首先要读懂字面上表达的意思，再根据课文内容把课题扩展成一句完整的话，在此基础上逐步进行丰满，使表达更加完整，更加全面。如《草船借箭》，读课文后，请学生把课题四个字扩展成一句话：诸葛亮利用草船向曹操“借”来了十万支箭。在此基础上请学生补上借箭的起因，及周瑜最后的态度，然后稍加整理就能概括出课文的主要内容：周瑜妒忌诸葛亮，要求他十天之内赶造十万支箭。诸葛亮利用草船向曹操“借”来了十万支箭。周瑜自叹不如。学会从课题入手也就悟到了“概括”与“具体”之间的关系了。

3、摘句法

这种方法一般用于写景状物类文章中。往往这样的文章，会在描写某个方面时，采用中心句或总起句，这时，我们抓住了这些句子，连起来就是文章内容。

比如：《南极风光》

这篇短文从四方面来写南极风光。抓住每个段落的关键句，连起来就可以概括。作者描写了南极冰雪、动植物、罕见的南极光以及南极是“宝地”。

比如：《埃及金字塔》

向读者介绍了金字塔的位置、形状、作用等，还向读者揭示了宏伟而又精巧的金字塔是如何建造起来的。埃及金字塔是埃及的象征，是古埃及人民智慧的结晶。

当然，对于写人写事的文章，抓住文章的中心句、关键句也可以让我们事半功倍。

如：《伟大的友谊》

直接摘抄过渡段作为全文大意：马克思和恩格斯不仅在生活上互相关心，互相帮助，更重要的是他们在共产主义的事业上亲密合作。在向着共同目标的奋斗中，他们建立了伟大的友谊。

有时候我们摘录中心句后，还需要“串”。如老舍笔下的《猫》，既写了大猫，又写了满月的小猫。我们在概括课文大意时，必须把文中两个中心句串联起来：猫的性格很古怪，而满月的小猫更可爱。还有的时候，中心句表达比较烦琐，我们还需要“缩”，精简一些修饰性的词语，使课文大意表达得更精炼。

4、要素归纳法

前文所说，记事类文章一般抓住“六要素”，先罗列出事件的时间、地点、人物、起因、经过、结果，再加以整理成一段表达通顺的话。前文已述，在此不赘述。

总之，不管运用哪种方法，都必须先认真阅读课文，分析理解，在此基础上，才能正确概括文章的主要内容。同时，各种方法结合运用，效果更好。

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