故事分享正能量（故事分享一米）

张鑫 利津县第三实验幼儿园

缘起

特殊的时光，不一样的陪伴，在经历了一个特殊又漫长的假期之后，我们终于迎来了孩子们期盼已久的开学。孩子们第一天上幼儿园，就发现了园里别样的风景线：在幼儿园门口、教室、晨检处、喝水盥洗如厕的地方都设置了这样的点点、线线等，这些点、线引起了孩子们的注意，带着这份好奇心，我们开启了与“一米”线的奇妙之旅。

过程实录

1.说一说——“一米”线的作用　

正直喝水时间段，宋瑞泽看到地上的黑线，疑惑的问：“ 咦，为什么会有这些点点、线线？”“是呀，它们有啥用啊？”梓瑞也好奇地嘟囔着。一旁的坤坤听见了，说：“好像是排队要用的吧？”“那为什么排队要离这么远呢？看，卫生间也有呢”萱萱说。“我看见幼儿园门口也有这样的点点线线”雨辰也加入其中。大家你一言我一语的的谈论着，看的出来，孩子们对这些点线都特别感兴趣，我想这是随机教育的好机会，于是我抓住教育契机，针对地上的点点线线和孩子们来了一次非常大讨论。“为什么设置这些点点线线，它们有什么作用呢？”话音刚落，大家七嘴八舌的讨论起来。“我听我妈妈说起过，这大概是一米的距离，远点才能保护自己不被传染。”“近距离的说话、接触会增加感染风险呢！”牛雯曦补充道。

看着大家讨论的劲头十足，我顺势引导：“看来你们疫情期间科普知识学的真不少，小牛说的没错，这是“一米”线，一米线虽然是一条小小的提示线，却是一条“文明线”、“安全线”，我们班级里一个个排列有序的点点线线，时刻提醒着小朋友们要保持间距，这是科学防疫小标志。”大家认真的倾听着，不由的点点头，脸上洋溢着惊喜的微笑。

2.量一量——“一米”线有多长

基于孩子们对“一米”线作用的了解，同时为了加深孩子们对“一米”线的进一步认知， 教师提供了各种测量工具，引导孩子们量一量“一米”线到底有多长呢。孩子们自由选择测量工具，开始在班级内行动起来。只见聪明的伊伊立刻跑到教室门口，用自己劈叉的方式来丈量一米的距离。梦佳用了一根红色长绳量了量课桌，告诉旁边的大薄说：“你看，课桌有一米长。”大薄用疑惑的眼神看着她说：“好像不对吧，我们应该先用尺子量出一米有多长才行啊”。说完拿来大长尺测量起来，边做边说：“得从头开始测量，这是50CM，两个50CM加起来才是100CM。”“帮我拿剪刀来，从这剪下来就是一米啦”。“也可以在这个一米的地方打个结”。在两个人的默契合作下，一米长的测量工具有啦，于是两人开始在教室开心的测量起来。一旁的伟杰更是聪明，兴高采烈的告诉我说：“老师，看我四只脚这样排列起来正好是一米”，只见他来到喝水间隔线处，用脚一步一步丈量起来。“来，卓然，我测测你的胳膊有没有一米啊”，活泼的涵涵笑着说，“好像还差很多，要不你双臂伸开试一下。”“双臂正好够一米，再测一下老师的吧。”说完，两人来邀请我配合他们的工作，“老师双臂向前伸的话还不够一米呢，哈哈哈”，两人说说笑笑谈论着。

孩子们对“一米”线的探索的积极性越演越烈，大家三五成群的合作着，有的测量几个积木是一米，有的拿着皮尺测量橱柜的一米，有的找来绘本测量着，还有的在墙上精准的测量出一米的高度，然后用纸杯、易拉罐等材料来垒高，甚至有的在甜品区测量几个面包是一米。孩子们从自己的生活经验出发，用自己独特的方式去理解一米的距离概念，积极地探索精神写在每个孩子们的小脸上，认真专注的样子煞是可爱！

3.想一想——生活中的“一米”线

孩子们对“一米”线的测量激情未减退，等待孩子们吃完水果，我趁热打铁，和孩子们进行一场生活中的“一米”线知识的大讨论。老师：“除了我们幼儿园有“一米”线，生活中还有哪些地方有“一米”线呢？”问题一抛出，孩子们争先恐后的讨论起来。子豪：“银行里有一米线，那天我和妈妈去银行看见过。”雨辰：“医院里有，挂号，取药窗口处都有。”“公交站也有，排队要间隔一米。”伟杰补充道。老师：“看来，大家平时生活中观察的真仔细，一米线在我们的生活中随处可见，它除了可以有效减少病毒传播，保护身体健康，还可以维护个人的隐私,维护公共秩序。”大家听后，默默地点头示意，原来如此。之后，教师引导孩子们用画一画的方式表现生活中随处可见的“一米”线。

幼儿的经验与学习

疫情期间，“一米”线成了热门话题，商厦、超市、医院等场所以及公共服务行业增设的“一米”线标识，孩子们耳濡目染，从活动中看来，对此并不是很陌生，说明幼儿能从生活中获取一些经验来丰富自己的认识，这些信息，虽说比较简单，但是对于处于疫情期间复学的幼儿来说，是比较感兴趣的点，所以活动中他们的积极性都比较高。在侧量“一米”线的过程中，大薄懂得两个50cm是100cm，说明他了解长度单位，彰显了他出色的数学能力，而伊伊、伟杰能想到用劈叉和脚的排列来测量，看的出来他们的生活经验比较丰富，还有的幼儿他们不局限于测量工具，用积木、纸杯，书本等物体来感知“一米”线的长度，可以看出大班幼儿的探索能力大大增强，而且他们的合作水平也有一定的提高，懂得合作的高效性，并且遇到难题时，他们能够倾听别人意见，共同商讨这是活动带给孩子们宝贵的社交财富

。

教师的思考与支持

《指南》中指出：幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发现初步的探究能力。当孩子们对“一米”线感兴趣时，教师抓住幼儿的好奇心，充分利用随机教育机会，活动前，教师和幼儿先探索了生活中“一米”线的作用，幼儿畅所欲言，发展幼儿的表达能力，之后，教师为幼儿提供多种测量工具，引导他们通过观察、操作等方法，自主探索“一米”距离，从而帮助幼儿积累了丰富的科学经验，最后引导幼儿观察生活中随处可见的“一米”线，并用自己喜欢的方式记录下来。通过一系列的活动，孩子们不仅了解了长度单位、测量等数学概念，而且幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作中体验到了科学探究带来的乐趣。“具备基本的安全知识和自我保护能力”是《指南》健康领域指出的。学习“一米”线的有关知识后，幼儿现在的防范安全意识和自我保护能力有所增强，现在排队时，能够自觉守好一米线，守住一米线的安全边界，真正做到了学以致用！