微课有利于提高学生核心素养发展（物理教师全面分析微课的特征）

随着社会经济体制的不断发展，人类经济水平逐渐提高。如今社会已经进入信息化时代，在信息化时代背景下，许多先进信息技术不断开发，并且被广泛的应用在教育教学中。微课为一种有效教学手段，将微课应用在初中教学中既可以激发学生的学习兴趣，调动学生参与课堂活动积极性，又可以明确教学重点与难点，提高学生学习效率。基于此，初中物理教师应全面分析微课的特征与使用优势，丰富教学内容，将物理知识渗透在学生学习与生活中的各个方面，提高学生综合素养。以下为笔者对基于微课的初中物理课堂教学设计研究给予的相关分析与建议。

(1) 精准简单性。一般情况下，微课只占用整节课程的10分钟，时间较短，内容精准简单，不需要对教学内容进行长篇大论。同时微课能够清晰的反映出教学主题，不涉及过多的讲解知识点环节，利于学生准确学习重点知识，凸显教学效果。教师可以借助微课，将知识点浓缩成精华，加强学生对物理知识的了解与掌握。

(2)丰富多样性。学生刚接触微课时，便会联想到视频，然而微课要比视频更加丰富多彩，除了包含视频之外，还含有案例与教学习题等[1]。微课可以实现对教材内容的总结与扩展，还可以充分将互动、反思、评价等环节进行归纳，提高物理教学质量。

基于微课，引出物理教学主题

在实际初中物理教学课堂中，教学内容除了复习知识点之外，几乎每节课教师都会渗透学生没有学过的新知识，部分学生物理理论知识不佳，学习能力有限，若每一课程上都存有学生无能完成接受与吸收的知识，一段时间之后便会影响学生的学习效率，无法提高学生物理技能。借助微课将物理新知识介绍给学生，通过语言或者实验演示方式进行[2]。对于语言导入方式，主要是利用视频将物理知识点进行教授，以学生了解知识内容为前提对知识点进行系统讲解；实验演示导入方式是结合学生实际生活，把学生熟知的物理现象引入物理课堂中，全面的分析与说明物理现象产生的原因，加强学生对物理的掌握。

例如:在学习沪科版初中物理《光的折射》时，教师可以借助微课向学生讲述光折射的产生原理，使学生初步了解光折射的学习内容，再引导学生寻找身边能够产生光折射的物品，利于学生更好的理解与掌握知识点。

基于微课，完善教学内容

大多数的物理知识理论来源于生活实验，实验为初中物理教学重要的一种手段，可以培养学生社会实践能力与创新能力。然而一些物理教师并没有树立物理实验意识，究其原因使物理实验教学需比较长的时间，在实验设备建设方面存在资金难度；还有是学生进行实验容易出现问题，甚至造成实验失败影响学习环境的问题，所以物理教师在通常情况下不会让学生自己进行实验，以致于学生对物理知识的认知仍停留在初级阶段[3]。将微课利用在物理实验教学中，可以把物理实验清晰反映出来，学生在没有亲自实验的前提下，也会完整的观察到实验现象，保证物理教学质量。

例如:在教授初中物理沪科版《声音的产生和传播》时，教师可提前利用网络制作与教学内容相关放入微课文件，把实验清晰的呈现在学生面前：把燃烧着的蜡烛放置在喇叭前，在喇叭自身产生声音期间，细致的查阅蜡烛摇晃的状态。学生便会得知，喇叭产生声音强弱与蜡烛的摇晃程度有关，促使学生主观能动性的发挥。接下来，教师应引导学生意识到扬声器会引发附近空气发生振动，使学生深刻学习声音产生与传播的特点。

基于微课，促使学生自主预习

要想更好的开展初中物理教学，促使物理教学正常进行，教师需利用微课，引导学生自主预习学习内容，为凸显物理教学效果打下坚实基础。微课可以使学生提前了解学习内容，便于学生认识到知识点的难点与困难程度，帮助学生实现合理的分配自己时间[4]。同时学生在学习期间，可以依据自己的兴趣爱好与学习能力优先处理一些简单的物理问题，留下充足的时间进行重点与难点的学习，提高学习质量。借助微课可以提高预习效率，增加教师与学生之间、学生与学生之间的交流机会，活跃课堂气氛。

例如:在教授初中物理沪科版《力的平衡》时，教师可以借助微课向学生阐述力平衡条件，即力大小、力方向的条件，同时要求学生在预习期间将学习内容进行记录，在课堂中重点学习疑惑问题，逐步培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。此外，教师要利用微课引导学生利用课余时间对学习内容进行复习，在复习期间可以使学生回忆课堂知识，便于学生完成查缺补漏任务，排除学习过程中一切盲点，促使学生学习成绩的不断提升。所以，复习为初中物理学习中不可缺少的一项内容，如果教师以练习的形式引导学生复习，会使复习手段呈现单一化，增加学生学习压力，降低学生学习效率，这就要求教师要创新复习方式，调动学生自主复习的积极性，全方面提高学生物理素养，为培养优秀人才做出贡献。

综上所述，开展基于微课的初中物理课堂教学设计研究课题对实现初中物理课堂高效性具有十分重要的意义与价值，微课独具简单与多样性的优势，不仅能够调动学生学习积极性，吸引学生注意力，还能够培养学生自主学习的良好习惯。基于此，初中物理教师在组织学生参与教学活动时，应充分结合微信的特点，采用科学有效的教学手段，巧妙的将微课应用在初中物理课堂中，确保微课的效用与价值充分发挥出。

​