孩子小溪游泳的文案（全力以赴奔向心之所向）

2019年，外出学习时第一次邂逅“百班千人”他们致力于推动儿童阅读，已有广泛的影响力。后来我也带着我们班的学生参与了好几期共读活动，直到他们毕业。

等我接手了新的一年级学生时，因为怀孕且孕吐非常严重，我没有精力带学生共读，后来又生娃休产假，于是暂停了一年之久，如今重新上班，又开始了学习之旅、共读之旅。

昨晚，是五年级第39期共读师研会，听了曹老师的讲座，收获满满，现将曹老师的讲座整理如下，一是让自己重温讲座内容，梳理所得，二是希望能对喜欢阅读的孩子、老师、家长等有所启发。

《全力以赴，奔向心之所向》

河北/曹红格

亲爱的老师们，大家晚上好，我是百千助理导师曹红格，在河北保定问候大家。忙碌了一天之后，大家不顾满身疲惫，安静的聚在屏前，就因为我们有一个共同的心愿，让每一间教室都透出阅读之光，让我们身边的每个孩子都享受阅读的快乐。

怎么带着孩子阅读这本书呢？

今天晚上呀，我将从四个方面来谈谈自己的看法。

第一是教师的角色定位，第二是《第五泳道》这本儿书的共读价值。第三就是在共读当中我们可以采用哪些阅读策略，第四就是我们可以设计哪些共读活动。

我们先谈一谈教师的角色定位。在整本书的阅读过程当中呢，我一直认为教师要做一个先读者，做一个伴读者，做一个引读者，做一个整理者。

在我们百千五年级的群里，大家看到很多老师通过发上来的链接进行了分享，他们就是这样做的。做一个先读者，就是说呀，在带领学生共读之前呢，我们老师自己要先把书读完，很多的老师都是这样做的，大家看图上呀，这是终身式的。

我们看右边儿的插图，她在文章当中写道自己拿到《第五泳道》，一口气把这个书，就是把这个故事读完了，然后呢，带着孩子们举行了新书发布会。是的，只有像邵老师这样，自己先把书读了，才能够向学生去推荐这本书，才能够找到激发学生的阅读兴趣的切入点。

做一个伴读者，陪伴着学生把书读完。阅读这本儿书的时候，对小孩子们来说呢，短则需要一两天，长则可能是三五天，有一些还没有形成良好阅读习惯的学生呢，可能读不完，这就需要我们老师做一个伴读者。

你要求孩子怎么读书，你自己也就怎么读书。我们看图上这位是深圳市的姚路老师，她就是这么做的。姚老师在读书的过程当中呢，要求孩子们随手批注，她自己也在阅读中进行批注，并且呢把自己的批注给孩子们看，给孩子们做了一个很好的示范。

做一个引读者，引导学生进行阅读交流。在阅读的过程当中呢，围绕一个话题，请学生分享自己的阅读感悟，既能了解孩子们的阅读情况，还能促进孩子们深入阅读，深入思考。教师呢就要设计能让孩子打开话匣子的话题，做好一个引读者。这张图上呈现的是广德市的春燕老师带着孩子们聊书的情景，大家看他们围绕着《第五泳道》已经开始聊书啦。看着图片上孩子们眉飞色舞的样子，相信大家都能感受到阅读已经深入了孩子们的心灵。

做一个整理者，师生共读的收获，在我们百千五年级群里呢，像孙志华老师呀，邵华老师呀，薛英老师呀，姚念璐老师啊，春燕老师啊，张静静老师等等，他们都已经开始了共读，并且把共读收获呢都分享在美篇或者公众号。

这样做的确很辛苦，但是非常值得，因为每一次分享都是对孩子们的肯定，而且呢，这也是家校沟通的有力渠道，而且这样整理之后，孩子们呀，可以参加百千的集体评奖。获奖的消息呢，是对学生最大的鼓励，也会形成继续阅读的动力。对我们老师来说，每一次整理都是一次思考，而每一次思考呢，都能够促进我们，让我们更加的专业。

尼采曾经说，一个人知道自己为什么而活，就会忍受任何一种生活。我们老师们的工作本就繁忙，但是大家依然选择坚持师生共读，甘愿为此付出更多，就是因为让孩子们爱上阅读，是我们共同的心之所向。

好，理清了共读中的教师角色定位呢？下面我们来谈谈第五泳道这本书的共读价值。

这本书的共读价值，我觉得可以从四个方面来谈，有题材、主题、人物形象和写作视角。

这本书的题材是游泳比赛，孩子们呢，天性爱玩水，游泳是他们非常喜欢的话题，会游泳的孩子很多，但是呢，能够有机会正式加入游泳队，而且参加比赛的孩子就很少了。所以说呢，游泳比赛这个题材孩子们有一定的陌生感，正是这种陌生感呢，让他们对的故事内容更加感兴趣。

而且故事中，孩子们的生活虽然是发生在韩国，但是都是当代的，时代感非常强，孩子们读起来呢，就好像是在读自己和伙伴们的故事。他们读着读着呀，就有很强的代入感，这样呢，让他们更加喜欢阅读这本书。

这本书的主题是成长，而且呢，成长是多维的，它体现在向自己的挑战中，体现在同对手的竞争中，体现在与队友的合作中，还体现在学业与兴趣的选择中，体现在面对内心的深渊，应该如何抉择中。

这本书的主人公呢，他不是一个人，两个人，而是一群少年，有姜娜露、郑太洋、胜男等等，他们都在游泳队，但是性格各异。同是游泳比赛，有的是突破了身体的极限，有的是突破了心灵的极限，获得了不同维度的成长。

这部作品呢，写作上最大的特色是贴近现实生活，而且描写非常细腻，不管是比赛场景还是生活场景，读起来呀，就仿佛发生在我们身边，非常容易令读者产生共鸣。

比如说在小说的开头，姜娜露站在了第五泳道，我们读书呢，都知道第五泳道是第二名所在的甬道。到了小说的结尾，姜娜露在比赛中仍旧是站在第五泳道，虽然在整个训练过程当中，她付出了全部的努力，但是最后啊，她仍旧没有获得第一，这就是很真实的现实生活，不是所有的努力都会换来胜利。

但是，即使没有获胜，并不代表比赛没有意义，并不代表那露没有成长。游泳队的队员们为真正的目标全力以赴的训练，他们这种比赛的经历是孩子们人生中最宝贵的财富。我们这些沉浸了书中阅读的孩子呢，也必然有所收获。

阅读这本书，我们可以采取哪些共读的策略呢？我想要从四个角度来谈，第一是提高阅读的速度，第二查阅相关的资料，第三是交流阅读的感受，第四，学习写作的方法。

选择这些阅读策略有什么依据呢？

为什么练习提高阅读的速度呢？

我们五年级的老师都知道呀。在五年级上册第二单元，它是阅读策略单元，学习了提高阅读速度的方法，比如说集中注意力、不回读，尽量连词连句的读，借助关键词句，迅速把握文章主要内容，带着问题阅读，边读边思考等等。从指导方法到形成能力之间呢，仅靠教材是远远不够的，还需要大量的阅读实践。

本期共读呢，就为学生提供了实践运用的好机会，有助于帮助学生提高阅读的速度，养成良好的阅读习惯。

为什么要查阅相关资料呢？

本书的题材是游泳比赛。在第一章第一条注释中提到第五泳道游泳比赛的泳道并不是随意安排的，通常呢，决赛中的第四泳道会排给预赛成绩第一的选手，第五泳道排给成绩第二的选手。游泳比赛通常会设多少条泳道呢？分别排列成绩第几的选手呢？在预赛中怎么安排泳道呢？游泳比赛还有哪些规则？什么是蝶泳、蛙泳、仰泳、自由泳，除了这些，游泳比赛还有哪些项目等等，都可以查一查资料。通过查阅资料呢，更便于我们理解书中的故事，同时也巩固了我们五年级上册第四单元的结合资料，体会课文表达的思想感情这一条语文要素。同时呢，资料的查阅也开阔了学生的视野。

为什么要交流阅读感受呢？

小说都属于叙事性作品，五六年级的学生应该如何阅读叙事性作品呢？

在语文课程标准中是这样要求的，阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。

俄国作家邦达列夫曾经说，一个人打开一本书，就是在仔细观察第二生活，就像在镜子的深处寻找着自己的主角，寻找自己理想的答案，不由自主的会把别人的命运、别人的勇敢精神与自己个人的性格特点相比较，感到遗憾、怀疑、懊恼，他会哭、会笑、会同情和参与。

五六年级的学生呢，已经处于青春期的前期，他们在成长过程当中呢，会遇到很多很多的困惑、成长，小说呢，就为他们提供了成长的经验。

在阅读小说的过程里，他们会潜意识地认为那个人就是自己。这就是阅读心理学中所谓的自居作用。交流阅读感受能够让孩子们把那些在阅读中见识过的人物、场景以及对生活的思考和体验说出来，它会在不经意间成为孩子们生活的重要参照。

为什么要学习写作方法呢？写作在课标当中指出啊，是自我表达和与人交流的需要，如何准确清楚的表达自己的所见所闻，孩子们迫切需要学习。在我们五六年级的学生写作当中呢，存在的最普遍的现象是写不具体，也就是说不能突出细节。在我们五年级上册第六单元的语文要素也提出，体会作者描写的场景细节中蕴含的感情。

《第五泳道》，是一部非常优秀的儿童文学作品，故事当中关于场景和细节的描写呀，给孩子们提供了很好的学习范本。理清了共读策略呢，我们就可以设计共读活动了。

下面呀，我就以前几天下发的第五泳道初读策略指南为例，谈谈设计的四种共读活动，有自由阅读、边读边思、话题交流、思想碰撞、资料交流、开阔视野，创意写作，自由表达。

第一项活动是自由阅读，边读边思。孩子们一拿到书，最迫切的愿望就是自由自在的读，这时候呢，正好综合运用我们所学的，提高快速阅读的方法。但是阅读的根本目的是理解，不能因为追求阅读的速度，而忽视了阅读的质量。所以呢，阅读时要做到边阅读边思考。孩子们读完一章或者几章，就要停下来整理一下自己的思考。这个思考呢，可以是提出的疑问，也可以是阅读感悟。

第二项活动是话题交流，思想碰撞，这一部分呢，我们主要是谈三点，交流的话题从哪里来，教师如何引导学生深入的交流，怎么对交流的话题进行整理？

只有对自己感兴趣的话题，学生才有交流的欲望。所以，交流的话题最重要的来源是学生阅读当中的思考。在初读的过程当中，学生已经整理了自己的思考，让他们再次筛选，选择一个最想跟别人交流的话题，在小组那班级里进行交流。

教师作为这本书的共读者，在阅读当中，也像孩子们一样边读边思，在交流的环节呢，老师也可以把自己的思考抛出来，作为交流的话题之一。比如说在阅读当中，我设计了一个话题，你最想和书中哪个孩子做朋友，为什么？这就是我们平常所做的人物形象分析。但是这个问法呢，他把人物形象分析，同孩子自己的实际生活相关联了，想和谁做朋友，其实就意味着自己也想成为那样的人。而且呢，这个话题的设计具有开放性，每个学生都会有人可选，有话可说。当然呢，老师作为读者，也可以跟学生分享自己作为成年人的思考。在这里呢，我举一个例子啊，比如说在读《第五泳道》这本书中，我自己就非常关注成年人的角色，比如郑太洋的父母呀，姜那露的妈妈呀，游泳队的教练呀，虽然作者在他们身上用的笔墨不多，但是他们身上展现出来的教育智慧呢，值得我们每个家长，每个老师细细的品味。

就拿郑太洋的父母为例来说吧，因为工作关系呢，他们全家必须搬家到首尔，这时候即将上六年级的太洋呢，就需要跟着父母转学。这时候，太阳使用了自己在生日时许的愿望，希望可以就读于设有游泳队的学校。他喜欢游泳，想加入游泳队，想认真地往游泳这方面发展。

一开始妈妈并不赞同他，这么说：“啊，太洋啊，你很快就要上六年级了，也该着手准备升初中的事儿了，但你现在却说要加入游泳队，这让妈妈有点儿不知所措，把游泳当做兴趣，不是很好吗。”但是太洋呢？依然坚持自己的意见，这时候呀，爸爸和妈妈持续讨论了好几天，最后答应了太阳，只是提出了一个条件，只要能维持成绩，而且也会好好的用功读书的话，就答应让太阳参加学校游泳队。

后来呢，果然，太阳转学就转到了设有游泳队的汉江小学。郑太洋的父母呢？在与孩子有不同意见时，并没有因为自己是家长而强制孩子听从自己的意见。他们呢，与孩子商量讨论，最终达成一致。这样的家庭，每个人都是独立的，平等的，他们耐心倾听孩子的心声，尊重孩子的意见，所以培养出了能坚持自己的理想，勇敢表达自己想法的太阳。到了新的学校，太洋成了游泳队第一个毛遂自荐的人，他自己找到教练，勇敢的说出了自己的想法，而且呢，是争取到了比赛的机会，凭借自己的实力进入了日思夜想的游泳队。

作为家长呢，如果只是要求孩子听话，却不去真正倾听孩子的想法，孩子没有表达自己想法的机会，他怎么会成为有主见的人呢？想让孩子成为什么样的人，平时呢，就要给他怎样的激励与机会。太洋父母身上折射出的教育智慧，对我们来说呢？不管是作为家长还是作为教师，都特别有启发性。

在分享时呢，老师把这样的收获分享给学生，他们既能感受到老师也在认真读书，真诚的分享也给学生做了示范，如何进行分享。

如何让阅读交流更深入呢？这时候就需要我们老师的引导，我们就以《第五泳道》中的主人公姜那露为例来说说吧。姜娜露呢？在以前她一直是游泳比赛的第一名，当金楚曦成为她的竞争对手后，那露接连败北成了第二名。但是她把原因归为金楚曦拥有一件金光闪闪的泳衣，而且在一个偶然的机会里呢，她拿到了这件泳衣，一念之差把泳衣藏了起来。

怎么办呢？还不还泳衣，别人知道后会怎么看自己？姜娜露面对着内心的深渊饱受煎熬，最终她选择了亲自去找金楚曦归还泳衣，而且坦率地对教练承认是自己偷偷的拿了除夕的泳衣，回顾整个事件，你怎么看待姜娜露的行为？

在交流的过程当中呢，学生很可能关注某一点，教师就可以从那露自身的突破，妈妈、教练对他的影响，游泳队的伙伴儿们对他的影响等多个角度引导大家充分的来进行交流，这样呢，学生对这个话题的认识啊，就会更全面儿。经过这样的交流，阅读的力量呢，已经悄然影响了学生。在未来的某一刻，如果有类似的情景发生，这一次的讨论就会成为他们言行的参照。

总之在交流的过程当中，我们要牢记，成长小说儿交流的根本目的就是通过小说儿人物的经历，连接自己的生活，服务于自己的成长。很多的时候呢，我们组织交流，学生说完呢，交流就算结束了，在这里呀，我建议老师们给学生提供一个工具，比如说这张记录单。

在讨论之前呢，学生要把讨论的话题，以及自己对这个话题的看法，在讨论之前就要填好。在讨论的过程当中呢，老师和同学的哪些观点启发了自己，在过程当中自己认真倾听，随时记录关键词，讨论之后呢，自己这时候的看法是怎样的，就需要重新的整理一下。

这样的一个过程，就是在教会学生如何交流，如何倾听。而且，整理记录单的过程，也是学生的思维重构与提升的过程。

第三项活动是进行资料交流，开阔视野。读完这本小说啊，学生一定会了解到呢，一些跟游泳比赛的相关的知识，如果学生很有兴趣呢，老师就可以建议他们继续搜集相关的资料，根据感兴趣的内容分成若干小组，比如说有游泳比赛的规则小组，游泳比赛的项目小组，游泳比赛的历史小组，游泳比赛的视频小组等等。学生搜集的资料呢？可以是文字，可以是图片，可以是视频。他们可以在班级展板那布置专栏儿，也可以做成美篇或者公众号推送，还可以呢，制成PPT进行专题分享。在这个过程当中，老师作为一个共读者也可以整理自己感兴趣的相关资料，比如说我在这里分享了一个视频，是关于花样游泳的，就生成了二维码，这样发送给学生，他们才可以在课下自行观看。

第四项活动呢，是创意写作，自由表达。一部儿童小说啊，阅读之后我们可以设计很多有意思的创意写作话题，供学生自由选择。比如说读了这部小说之后呢，我们可以让学生来写一些自己参加或者观看过的一项感兴趣的体育比赛。

今天在这里呢，我重点谈的不是写作话题的设计，而是教师如何进行写作指导。

在第五泳道当中呢，比赛的场景描写特别吸引力，非常值得借鉴，我们来看这段话。

老师们自己把这段话读一读，看一看，这是《第五泳道》第五页的一段儿描写的是姜娜露参加比赛时，队友们给他加油的场景。如果只是让学生读读这段话，进行仿写，我相信除了那些语言敏感的学生啊，大多数学生会不得要领的。这时候呢，就需要我们老师出场进行指导，带领学生发现语言表达的秘密。

大家看在这段话当中呢，先是描写了所有队员们高声喊加油的情景，姜娜露加油，游泳队队员们汇集力量一起高声大喊，然后重点描写了沙朗和胜男的表现，你看啊，沙朗她是不自觉地胡乱挥动双手，紧张得直跺脚。胜男则从刚刚开始就一句话也不说，专门拍摄那露的比赛视频，丝毫没有晃动，让人不禁怀疑他到底有没有在呼吸，这种写法呢，就是点面结合。

细心的老师一定发现了，在这段话当中呢，中间儿一段儿，刚才我们没提现在呀，我们从另一个角度来分析。这段话呢，我们可以把它分成三部分，其中啊，关于所有队员高声喊加油的场景还有沙朗和胜男的表现都是叙述者看到的，属于描写，而中间的部分呢？咱们看这句话啊，虽然大家都知道，即使这样大喊，那露也听不到，但还是不由自主的为他加油。虽然身处观众席之中，但大家所有的心思都在水中的比赛上，这是叙述者的想法，也可以换个说法，是叙述者的议论。老师们可以试一试啊，整段儿话呢，如果把中间的议论去掉，就说全是描写，先写了队员们加油的情景，再就是写沙朗和胜男的表现，如果只有这样描写的话，你读下来是什么感觉呢？是的，这样读下来呢，你会感觉节奏非常的紧张，而中间插入了这段儿议论，整段儿话就像一段儿乐曲一样，它有了轻重缓急的变化，整段儿语言呢，就富有节奏美了。

同样呀，我们再来看下面这段话，大家仔细读一读。

这段话呢，描写的是沙朗游泳出发那一瞬间的场景，学生一看就都知道这是动作描写。作为我们老师来说呢，除了弄明白这是动作描写之外，还有两句话是我们要重点儿关注的。其中一句呢，是教练哨音一响，这是叙述者听到的，还有一句话是好像马上要弹出去似的。这是叙述者的感受，也就是想到的整段话呢，在描写叙述者看到的同时，穿插了叙述者听到的、想到的。这样啊，整段儿话也像上段话一样，它也就富有了节奏美。

正如歌德所说，内容人人看得见，含义呢？只有有心人得知，形式对于大多数人而言是个秘密。

如果我们像刚才这样，把《第五泳道》中的典型的这些段落找出来，比如说找到了赛前、赛中、赛后的典型段落，与学生一起逐段的分析、拆解。学生就会恍然大悟，在进行仿写的时候呢，也就有新的开始使用这些方法。我们老师的作用就是带领学生发现表达的秘密，让他们的写作水平慢慢的提升。

比如说今天下午啊，姚老师在群里做了一次推送，就是他们班进行了一次共读活动，

大家看题目啊，是《一次脸红心跳的辩论赛》。辩论赛是一种很好的共读交流的形式。前几天呢，看到欣欣老师在群里的建议，在这里呢，再一次提醒大家，如果是你设计了更多的摘抄的话题呢，尽量的来避免把时间和功夫都花在读分享，花花把时间花在跟孩子聊书上。这一段儿时间呢，我在反复的读这本儿书，特别喜欢，尤其是封底的这段儿话，我印象特别特别深，我们在人生当中能有几次发现自己心有所向，并全力以赴的机会呢？

书中的孩子们，每个人都为了自己的心中所向而全力以赴。亲爱的老师们，作为百千共读人，我们是不是易当如此呢？全力以赴，奔向心中所向，与大家共勉。今天的分享就到这里，谢谢老师们的陪伴，期待大家更多的精彩。

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