教学后记哲学（方法论带教实录-02）

补记：

​昨日午，学生母亲来电，气急曰，薛又把手机偷偷藏起来了，非常生气失望，动手打了几下。

安慰后请把电话给学生，温言询问，薛情绪也激动中，半晌无言，后曰随后再说明。追问，随后是多久？遂定午饭后再联系。

……

12:30

我直接驱车前往学生家，途中接到学生来电，果然说不清楚，便说见面再谈。

……

见面后，和母女各自分开谈话，原来如此:

前数日，薛想去游泳放松，母认为耽误学习坚决不允，薛为此恼恨，曰用游泳去放松难道不比玩手机好嘛，既然如此，我不如玩手机了，故此偷藏手机，但没打算把手机带到学校。

母收拾行装发现手机被偷藏，大为愤怒失望，怒斥而口不择言，母女矛盾就此激化。

……

对学生，我言：

1，原则上我不同意你带手机去校，但若是你能保证之前你同意的计划都做到优秀，那么你敢承诺，我就敢同意。

生:我只是想自己保留，不打算带去学校。

我:如此，这个我直接同意了。

2，如此重要的事，为什么一开始不说清楚，直到现在问到才提起，难道你不明白是否带去学校，是完全不同性质的问题？会直接影响我的判断和态度？这体现出你语文上的薄弱，逻辑上的无知，没有从全局分析事物的习惯，问题即体现在学习中，也体现在你所有接触到的事物中。

3，父母有过激的成分，但你是燃料，你们是一个闭环，你父母已经为你改变许多，而且还在改变中，欲改变父母，我只是引导源，你才是最重要的动力源。

…………

对父母，我言:

1，需就事论事，不可盲目扩大批评范围，尤其禁止随意定义，批判品性，扪心自问，你是真的没有期望？是真的认为不可救药？

随意定义和批判品质，对子女精神灵魂是毁灭性的打击，我明白你们的心思，是恨铁不成钢，是屡教不改无计可施，只得不断升格，拿出最严厉，最能令其感到痛苦的言辞，希望能控制和教育好子女。

但这是绝对南辕北辙的事情，你只会适得其反，本身就带有了强大的暗示作用，最终只会导致叛逆和崩塌两种不良的极端后果。

因此绝对不可用辱骂批判品质，定义品质的方式来“教育”，只可就事论事。

传统棍棒式教育和新兴鼓励式教育，均有可取，亦有不可取之处，言必有据，扬长避短，中庸之道才是正途。

​2，至于玩手机，理解你一旦看到就咬牙切齿的心态，但不可如此。

​因手机电脑，本就是正途生产力工具，娱乐只是附带，社会发展至此，数码类工具是根本不能回避和禁止的物品，禁止只会带来更大问题。

​对此事，我的看法是，允许用允许玩，只要您能控制好界限即可；

当然控制不好更常见，那也没关系，我还是允许，但我会问你是否安排好学习了？只要敢答安排好了，我就敢允许继续玩，之后通过检验来衡量。她做不到，再让其自问，随后以其自问，再展开阐释质辨发散引导。

3，学习终究是自我的事情，师长可以指引，但无法代替。

在手机之类本身不可能完全禁止（完全禁止后果更严重）的前提下，与其做严厉禁止的无用功，不如让其在公开的明面上玩。

只要公开，明面，除非已经彻底不可救药，否则孩子终究会有所愧疚和自制，这已经比暗中私下偷偷玩强盛百倍。

须知你若彻底禁止，她还可以去网吧玩，还可以逃学，还可以半夜2-3点在被窝里玩，没有手机还可以在书上画小人玩，什么都不能做，还可以面对白墙做白日梦，幻想霸道总裁独宠一人之类的，这些你又如何能一律禁止？

而私下暗中偷偷玩，一旦玩起，那就是毫无控制可言，越危险越刺激，越会给人带来极大的偷尝禁果的快乐，哪怕明知代价惨重也毫无畏惧。

也就是说，这种毫无节制和畸形的快乐，实际上正是父母恨铁不成钢极端严厉的约束所赋予的，你欲往南，但你的行为恰恰使事态走向你不想去的北，标准的南辕北辙。

……

大略如上，小风波解决。

风波虽小，根源却深，慢慢来，非一日之寒，故非一日之功。

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