让孩子高效完成作业的四个法则（怎样让阿斯伯格孩子）

有人偏见地认为：阿斯伯格孩子都具有高智商

像爱因斯坦、达尔文等等都有阿斯伯格

阿斯伯格挺好的啊！

殊不知

那些真正的阿斯伯格孩子

除了适应问题和人际交往障碍之外

更大的苦恼是学习方面的障碍

还有部分家长偏见地认为

这些都没有事、不重要

孩子成绩好就就好了！

孩子学习方法对不对？

这些不重要！

真的是如此么？

- 慧心源家长课堂，正式开始 -

阿斯伯格教育系列

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阿斯伯格儿童的判断标准

不愿面对实情的家长

很多阿斯伯格孩子早在幼儿时期就会有一些特殊表现，但是家长不愿意去面对，甚至采取逃避的方式。这往往会给孩子的未来带来更大的苦恼，所以家长首先需要了解孩子的哪些表现可能预示孩子患有阿斯伯格综合症。

“吉尔伯格-阿斯伯格综合症诊断标准”是关于阿斯伯格综合征诊断标准中比较详细的一个。他将阿斯伯格综合征分成了几个方面。

1.社会性缺陷。

表现形式是极端的以自我为中心。大多数的孩子在成长的过程中都会表现出以自我为中心的情况，然而极端的自我中心其实是社会性缺陷的一种表现。

阿斯伯格的孩子同伴交往能力薄弱，不是和同学打架捣乱，就是和同学若即若离，很难有比较要好深交的朋友。他不参与同伴交往，也不能觉察出同伴、同学所发出的社交的信号。

这些社交和情绪上不适合的行为也会让他自身产生很多苦恼。大家在谈论一个比较有趣的话题的时，他自己在一旁做着别的事情。当老师说开始小组讨论了，这个孩子却还在玩着自己的橡皮，没办法参与到讨论当中。以上就是阿斯伯格孩子社会性缺陷的表现。

2.兴趣范围狭窄。

有的阿斯伯格孩子喜欢自己看书，当老师建议他去参与到同学的集体活动中。他就会表现得非常排斥，或是在活动中表现的过度活跃，会机械性、重复性的去参与，而不是有明确目的的去进行。这就是我们所说的刻板。

3.强迫他人接受自己兴趣。

阿斯伯格的孩子在和别人交往的时候往往话题是以自己为主。当谈起自己感兴趣的话题，他很难觉察到其他人对此不感兴趣。

有时候他还在滔滔不绝，身边的人突然就走了，对此他自己也很疑惑。他会去干扰别人，试图把自己喜欢的话题强制的引入。通过影响他人的方式让别人遵从他的规则，跟随他的行动。

4.语言特点。

在语言方面孩子会表现得发育迟缓，尽管有得孩子语言发展是比较合适的，没有明显的滞后，但是也会出现发音不准的情况，说话声音音调怪怪的，就像外国人一样。

他说话会用的特别明显的书面语，用非常完美的陈述性的语言，给人一种学究的感觉。综合理解缺陷就是对书面语言会有一些曲解。

5.非语言交流。

阿斯伯格的孩子手势语言用的比较少，显得比较笨拙、莽撞。

面部表情非常有限，让人感觉这个孩子非常严肃，不会笑或者很少笑，即使笑的时候也像是一种故意装出来笑的这种感觉。他不太恰当的面部表情也会影响他和其他同伴的交往。

6.运动系统。

阿斯伯格孩子在脑神经发育的测试当中的表现会比较差，身体不协调的比例是非常高的。比如上小学了之后他不会跳绳，不会做一些老师要求的动作，经常摔跟头等等。这些都是脑神经发育滞后的一种表现。

在我的工作当中发现孩子的很多表现并没有纳入到这个标准里。

7.适应新环境困难。

有部分阿斯伯格的孩子在小学阶段由于整个六年都在和同班同学相处，所以他对熟悉的环境感觉是可以适应的。然而在升了初中之后，有了新环境、新同学和新的学习压力，他就会出现适应环境困难，甚至出现了厌学的情况。

8.学习方面存在书写困难或者过于执着于秩序感。

在做题的过程中遇到困难的题做不出来，但是他不愿意跳过，会执着的解那道他做不出来的题。

在考试的时候这样的做题方式非常耽误时间，从而影响他的学业成绩。但是孩子不愿意改变，需要很长的一段时间和精力去帮助他，克服掉这种过于刻板的秩序感。

9.注意力方面的障碍。

阿斯伯格的孩子保持注意力是存在一定的困难的。有的家长会说：“我们孩子看书的时候特别专注。”看书的时候，孩子保持的这种专注力是超过普通的孩子。甚至你用很大的声音叫他的名字，呼喊他去做别的事情，他也无动于衷。这其实是注意力转移方面的困难。

还有的阿斯伯格孩子很难安静的坐着去听老师所讲的内容，往往会沉浸在自己的世界里面很少跟外界接触，对于他不感兴趣的事情完全不加理会。所以转移注意力困难是阿斯伯格孩子的一个非常明显的特征。

10.听从指令困难。改变孩子的计划会让他感觉到情绪难以控制。

以上的表现其实只是一部分呈现出来的现象。除此之外还有很多阿斯伯格儿童特有的表现。对于观察敏锐的家长或者要求比较严格的班主任，可以在孩子一年级就发现种种的问题，但是极少会引起重视。

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如何辅导阿斯伯格儿童写作业

为什么把写作业这个问题提出来重点去讲？

因为根据慧心 源各位专家的工作经验粗略的估计，约有一半以上的阿斯伯格的孩子存在写作业方面的困难。

对于不了解这类孩子状态的家长，则可能会采取很多强制的措施，最终会使情绪控制困难的孩子出现更严重的情绪障碍，甚至情绪爆发。当孩子在学校教室里，他对指令的接收执行困难，使得在学校的作业书写方面也会存在问题，严重扰乱课堂纪律。

因此家长在帮助孩子写作业的时候，要注意以下几点。

1.强调重要信息。

由于很多阿斯伯格的孩子听觉信息处理困难。孩子听觉非常敏锐，但是如果周围的环境有过多的声音信息的话，他就会烦躁处理不了。所以对于阿斯的孩子家长过度的唠叨也会使他们比普通孩子会显得更加的烦躁，或是更加沉浸在自己的世界里面，执行能力大大受阻。

家长在辅导孩子写作业的时候，每次尽量要强调一个重要信息。例如“现在开始写数学作业”或者“现在开始写语文作业”。不要给他过度笼统的信息，这样会使得孩子更加难以执行。

2.细分任务。

由于孩子存在注意力保持的困难，所以我们在辅导孩子写作业的时候尽量分成小单元。例如数学作业有1、2、3项，那么当孩子开始写数学作业的时候，我们就需要帮助孩子先把这几个小单元先分出来；先写什么，再写什么，最后写什么单元。

这样孩子注意力维持时间就不需要那么长，他就会觉得写作业不再是那么困难了。家长在旁边起到的不是训斥的作用，而是起到辅助提示的作用。

3.密切沟通。

老师定期监督，并且给家长提供反馈。

家长和老师之间密切的沟通，是非常重要的。同时尽可能在学校里面。有指定的老师监督和提醒写作业困难的阿斯伯格的孩子。当然这方面就目前而言，执行起来会非常的困难。希望将来随着我们国家心理教育的发展，相信会得到解决。

4.保持环境简洁。

尽量减少环境中容易分神的东西。孩子的课桌上尽量要简洁。避免过多的物品分散孩子的注意力，或者放置孩子喜欢的特殊东西。这样孩子没办法把注意力转移到写作业的这个任务当中。例如过于喜欢阅读的孩子，我们需要尽量把与学习写作业无关的读物放在柜子里面，不要暴露在外面直接可以看到的地方。一旦阿斯伯格的孩子拿起他自己喜欢的书，再让他去写作业，这将是一件非常困难的事情。

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专业训练帮助孩子尽快走出困境

阿斯伯格孩子的心智发展要落后于同龄人，也就是他的大脑里面关于情感、同伴关系这种人际交往，尤其是情感方面的信息处理能力发育，要落后于同龄人。

有一些家长会提出这样的问题“如何通过去训练去促进孩子大脑的发展？”。对于此类孩子，行为、语言或者情感方面的训练，可以促进大脑的神经系统更好地发育。

这就像体操运动员反复的训练体操技能，那么他的大脑在处理体操动作的这部分大脑神经细胞就会更加的活跃。所以尽早的去帮助孩子进行专业有针对性的训练，对于孩子的大脑发育也有一个促进的作用。

及早识别

对于学龄的阿斯伯格儿童，如果能在一年级的时候就识别出来，在干预的角度上来说是件好事。

这种识别往往是由于孩子在课堂纪律方面，或者是集体活动当中出现了扰乱别人，扰乱集体，不听指令的情况。这种情况被学校的老师班主任发现，然后反馈给家长。

很多家长在接受到老师的反馈之后，会非常的紧张、气愤，觉得是孩子是故意的。但是了解了阿斯伯格孩子的特征之后，孩子家长就会尽快的帮孩子去找专业的训练，促进孩子缺失的那部分情商能力尽早的进行提高。

情商训练

对于阿斯伯格儿童的，我们发现他们在情商能力上会缺失的比较多。普通孩子不用特意的去教就会慢慢的去获得的这种情商能力，但是对于阿斯伯格的孩子却非常的困难，需要有意识的训练他，才能获得这部分能力。

训练的时候，就要从最基本的识别自己的情绪和他人的情绪上做大量的工作，还要涉及到听从指令，人际互动，注意集中和转移方面的训练等等。但是在扰乱学校行为，课堂纪律等等这样的行为的改变上，由于孩子本身的脑发育的特点再加上无法在学校进行有效的行为上的干预。使得这部分行为的改变，需要等待训练进行一定时间之后才能有所改观。

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