三年级如何让小练笔更有实效性（如何让小学生喜欢课外阅读和小练笔）

一、巧设办法，引导孩子乐读书，我来为大家讲解一下关于三年级如何让小练笔更有实效性?跟着小编一起来看一看吧!

三年级如何让小练笔更有实效性

一、巧设办法，引导孩子乐读书

对于学生的课外阅读，教师心中要有数，要有计划，有目的地指导学生去读书。四年级下册的第六单元，课文编排了两则寓言故事，而且“语文大课堂”是讲动物寓言故事，编动物寓言故事，看了教材后我提前一个月让学生读寓言故事，以“故事名称”，“主人公”，“主要内容”，“包含的道理”，“选自何处”，这七块内容制作快乐读书卡。

五年级第一学期一拿到教材我就发现第一组课文全是童话故事，“语文百花园一”的口语交际是召开童话故事会，习作是从第一组课文的角色中挑选三个作为主要人物，重新编一个童话。

我马上提出了“每人最少读够十篇童话故事”的读书目标，家中有好书的自带，没书的我从学校图书室给借。

每天自习时间是读书时间，可以自己读，可以两人一起读，边读边交流。每天必须读完一个完整故事，晚上做一次读书卡。制作读书卡时，要写清故事的名称，主要内容及收获。

等学生读够十篇童话故事，利用两节课进行讲故事比赛,可以讲课外书上读过的故事,还可以讲自己编的故事。有困难的学生还可以把语文书第一单元的故事用自己的话讲出来。

讲故事的时候要求学生认真听，回家后要在qq群里发表自己的评价：你认为谁的故事讲得好。为什么？还可以给讲故事的同学提出改进方案。还要比比，看谁的评价语写得好。

表彰时不但表彰故事讲得好的，还表彰评价得好的。最后，在讲故事的基础上指导每位学生编一个童话故事并写下来。

讲故事的三个层次,调动了每位学生的积极性。读故事,讲故事,编故事,评故事，把“阅读”,“口语交际”,“习作”结合起来,达到提高学生语文素养的目的。

“学会学习”是学校教育的重要目标，而让学生爱读书、乐读书、会读书，就意味着学会了学习，就会转化为学生自身的素质，并且是一种可促使学生持续发展的重要素质。

二、 结合阅读，创设情景促练笔

五年级上学期，学习了《金奖章》后,指导学生首先运用课文中的语句为乌鸦写一段颁奖词。然后接着引导:“你认为地球环境保护组织还应把金奖章颁发给哪种动物?说说你的理由。你愿意帮它写一段颁奖词吗?”

学生兴趣盎然，有的给啄木鸟写颁奖词，有的为青蛙写颁奖词。

结合课文内容,及时指导小练笔,例如，续写《大自然的语言》，续写《天窗》的第七自然段，读了《》一课写阅读日记，结合课文内容写读后感等练笔机会，既进一步理解了课文内容,又培养了写作能力。

三、借助课堂，生成知识巧练笔

五年级第一学期在引导学习二十课《》一课时，课文的第八自然段写到：那个在大奖面前毫无贪念的投注站的工作人员名叫林海燕……化州市和附近的市民纷纷慕名前来看望这位真诚得有些“愚蠢”的普通人。

在学生读到第八自然段时，我相机问道：“谁能联系课文内容说说对‘慕名’这个词语的理解？”这时，坐在第一排的武凯睿手举得高高的，我就叫武凯睿来说。

武凯睿大声说道：“牧民的意思就是草原上放牛放羊的人。”听了武凯睿的发言，学生们哄堂大笑，我有些生气，为这孩子不听讲而生气，却又忍不住笑了起来。

于是，我问“谁能把武凯睿刚才说的‘牧民’和课文中的‘慕名’写在黑板上？”

看着黑板上的两个词语我对大家说道：“今天早上大家已经上了三节课，太累了，武凯睿给大家说了个笑话，让大家调节一下，我们要感谢武凯睿。

听了武凯睿的笑话，大家的瞌睡虫跑了。现在来联系课文内容说说对“慕名”一词的理解。在结合课文内容理解“慕名”一词后，我又引导学生用“慕名”来说话。

这时，扬思朔造了个比较绕口的句子：在蒙古草原上，有一位非常出名的牧民，他养着许多牛羊，城里许多人“慕名”来看他。

学生理解了词语后，我又引导学生区分读音：“慕名”与“牧民”虽然不是同音词，但读音还是比较接近。“慕名”的“名”是后鼻韵母，“牧民”的“民”是前鼻韵母。

在学生理解了词义，区分了读音后，布置写一篇小练笔，“慕名”与“牧民”。学生兴趣很大，小练笔思路清楚，结构合理，体会深刻。

武凯睿在小练笔中写道：今天语文课上我犯了个大错,同学们哄堂大笑。当时,我不禁感到羞愧，同时我也在自己心里嘲笑自己。老师问:“谁知道慕名什么意思?”我胸有成竹地举起了手,老师把我叫了起来,我说:“牧民的意思是放牧的农民。”顿时,教室里哄堂大笑了起来。

我还没有反应过来。当同桌指着书上的前引号“慕名”告诉我:“‘慕名’是这个‘慕名’时。”我才反应过来,羞愧地低下了头。瞬间,我心里感觉有几百只袋鼠乱跳,生怕王老师批评我,给同学留下不好的印象。

没想到,不但没有惹到王老师反而还惹笑了老师,我低下头一看同桌也在笑话我。这节语文课,我要感谢王老师和同学们给我纠错,让我认识到了错误,不然,我就会一错再错的。

四、观察生活，真情实感常练笔

现在的孩子以自我为中心,不会观察,不会欣赏,对别人身上的优点熟视无睹，对周围的事情熟视无睹。一让写作文就没有生活素材，无话可写，只能抱着作文选套、抄。

所以教师要善于引导学生去观察。观察生活、观察身边的人和事,积累习作素材，及时指导小练笔,

四年级在我们班拣草坪时，一个夹菜饼,很多学生绕过去了,只有何嘉宏和沈博文主动去捡。我马上叫过来几个孩子,让他们观察,并当场表扬了何嘉宏和沈博文。

回到教室,立即指导学生写了一篇小练笔:保护环境的沈博文。这篇小练笔学生不仅写得速度快,而且也写得比较好。

在我的引导下，孩子们有意识地观察起身边的同学。大家看到了乐于助人的扬思朔，关心集体的孔煜，拾金不昧的刘颖，坚强的尤扬等，为《语文百花园三》的“口语交际”和“习作”内容“夸夸同学的闪光点”积累了写作素材。

年年岁岁教此书，岁岁年年不相同。让我们在不断地学习中，不断地探讨中教好此书。

最后，送给大家一句话：睁大欣赏的眼睛，敞开宽容的胸怀，投去信任的目光，送出赞美的心声，你会发现当教师真好。

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