小学生的智力发展情况（小学生智力的发展方法）

五、小学生言语能力的培养

日常生活中语言和言语是通用的。但科学地讲，它们是不同的。语言是交际的工具，言语是指个体对语言的掌握和运用过程。学习离不开语言、文字，要提高孩子的学习成绩，自然要重视孩子言语能力的提高。

（一）小学生言语的发展特点。

小学生言语发展的总展趋势是，由掌握字(低年级重点解决，包括拼音、识字、写字)到掌握词、句(中年级重点解决)，再发展到掌握初步的语法规律(高年级)，最后发展到领会一点逻辑的思想。在这一发展过程中，小学生的口头语言有时好像反而不如学前时期了。有的会有病态，如咬舌、口吃、说半截子话，有的会有一些坏习惯，如“嗯 ……嗯”“后来……后来”“那个……那个”“完了……忘了”等等，需家长配合老师积极耐心予以纠正。小学生书面语言的发展，需要经过一个从口头造句、看图说话、学写简单应用文到学写一般记述文，从需要具体辅导到能独立完成的一个学习过程。

（二）培养孩子言语能力的几点建议：

儿童入学以后，他在回答老师问题和复述课文时，必须考虑如何组织自己的言语，才能做出正确而有系统的回答。既不允许含糊其词，也不能用手势或表情来代替。因此，必须尽快发展孩子的言语能力。

1、如何继续发展小学生的口语。

口语包括听和说两个方面。儿童入学后必须学会善于听懂老师的提示和讲述，不但了解它们的意义，而且能抓住主要思想。在说话方面，由于学习上的要求，独白言语逐渐成为口语的主要形式。例如，复述课文，课堂上回答问题，小组会或班会上发言，等等，都属于独白言语。这种独白言语比对话言语更需要预先多思考，更好地选择词汇，组织内容，以把话说得完整和连贯。一年级儿童在这些方面还是比较差的，需要在课内外反复练习。

为此，家长必须了解这些要求，鼓励孩子抓住各种机会锻炼口头表达能力。

(1)鼓励孩子课上积极发言，课间和小朋友一块玩。每天放学后，家长去接孩子，在回家的路上，要询问他课上发言和课间与小朋友交流情况，还要诱导孩子把在学校耳闻目睹的事情讲给你听，详细询问他当天都上了什么功课，老师对课后复习有哪些要求，他在学校的表现和老师有什么评价，等等。这样既可以了解孩子在校活动情况，又可以培养锻炼他的口语表达能力。

(2)每天晚餐后，要安排一个一家人闲谈的时间，有意多给孩子一些谈话的机会。这也能收到了解孩子内心世界和锻炼他表达能力的双重效果。家长在与孩子交谈时，一定要让孩子说完整的话，不要让他说半截话或只用动作、表情来代替要说的话，还要注意纠正孩子用错的词、病句、说话时的坏习惯。遇到孩子不会表达或不知如何改正时，家长要耐心地示范。

(3)节假日带孩子去会客，要创造机会让孩子向客人做自我介绍，鼓励孩子完整回答客人问话;外出参观，要让他把所见所感讲给家长听，家长给他讲了参观中见到的景物特征，要让孩子给自己复述一下;如有可能，回来后还要让他向没有同去的家人汇报一天的收获。

(4)有计划地加强孩子的看图说话训练。一幅图画可以是一个浓缩的故事，一个活动的场面，一处美丽的景物，上面可能有人、动物和植物。家长可以通过让孩子说出上面的故事、场面、景物或人物，来锻炼孩子的口头表达能力。利用图画作教具，教孩子按时间特点或空间位置，把画面上的东西一一叙述出来，也可以启发孩子展开想象，说出画面上没有却可以合理想象出来的内容。

(5)可以在节假日举行家庭联欢会，让孩子担任主持人;和孩子一道玩“我是小老师”的游戏，让孩子模仿老师，把课内学的知识讲给家人或玩偶听;把孩子课文中学的童话故事或神话故事编成小品，和孩子一道来演;喜欢表演的孩子，家长还可以送他到特长班学习，进行专门训练。

2、如何教孩子掌握书面言语。

儿童真正掌握书面语是从入学以后开始的。即使在幼儿园学会了认一些字，入学后也还必须按规范严格要求，重新认真学习读、写训练。掌握书面言语包括识字，阅读、写作三个心理过程。

(1)识字。

识字是学生阅读和写作的基础，是小学低年级语文的教学重点。学生识字必须做到读准字音，认清字形，了解字义，并能会写、会用。孩子学习生字的进度，只可以比学校的教学进度快，不可以比学校的教学进度慢。家长至少要按学校的教学进度，让孩子记牢学过的每一个生字，万万欠不得账。做巩固训练时，如果采用单调重复、机械练习的方法，效果肯定不好。最好能和孩子一道做识字游戏，比如：让孩子自己用废纸板做生字卡片;再为字形相近或读音相同的字找朋友;或是和孩子一起做“组词接力”游戏，等等。

(2)阅读。

阅读是整个小学语文教学的中心环节。它既是对小学生识字熟练程度的检验，又是提高小学生写作水平的基础。

小学生阅读的形式有朗读和默读两种，朗读是默读的准备条件，默读是阅读的高级阶段。孩子刚入学时只能朗读，到了三、四年级才能学会默读。家长在训练孩子阅读能力时，既要培养孩子善于准确并富有感情地朗读，又要想办法让孩子尽早学会默读。小学生理解阅读的内容是有一个过程的。

怎样提高小学生的阅读能力呢?首先，在初读课文时一定要让他读准，不要有错字、漏字、添字;在此基础上，还要让孩子正确掌握按标点、按词组、按句子的语法结构，来换气、断句。阅读过程中，划分段落、概括段意是一项较复杂的智力活动。家长在指导孩子课内预习时，要注意引导孩子自觉做这方面的练习;在检查孩子听课质量时，要注意检查这方面的情况;指导孩子做课外阅读训练时，也要把它作为一个重点。家长可以用让孩子当“老师”的办法，请他给您分析课文，概括段意，这样既能提高孩子的学习兴趣，又能很好训练他的阅读能力。

(3)写作。

写作是语文教学的重点。它是书面言语活动的高级形式。它的基本要求是能够连贯地、顺序地、准确地表达自己的思想，使别人看后能够理解。对小学生写作能力发展的要求是，一年级能看图说话、看图写话;二年级开始写日记;三年级开始写作文;四至六年级的作文不仅对文章的字数有了要求，而且在主题、选材、布局、分段，开头、结尾，写人、记事、写景、状物，记述、描写等技巧方面，逐渐有了要求。

写作不仅在孩子学龄期间是一种基本的学习能力，在孩子长大后还是一种十分有用的工作能力，而且需要在小学时扎扎实实地打好基础。培养、提高孩子的写作能力的要点是：

① 要让孩子养成平时注意观察的习惯。

也就是要让孩子做一个有心人，善于把日常生活中发生的事，看在眼里、记在心上，最好能作为写作素材，用日记的形式积累起来。孩子开始一般是不会捕捉生活素材的，这要靠家长来引导，把孩子生活中那些司空见惯、看上去平平常常的事，通过讲解再现给孩子听，分析出能给人以启发的东西来。孩子的学习最初总是从模仿开始的，他听得多了就会学着平时多留意了。

② 要让孩子的生活尽可能丰富起来。

现在的孩子，从周一到周五都是全天在学校，放学后又要写作业，大多数每天都重复着相同的作息和生活内容。家长不要以为孩子坐在书桌前是学习，离开书桌就不是学习了。如果孩子每天的生活除了做练习、写卷纸，就没有了别的内容了，那他是不会有作文素材的。家长一定要鼓励孩子积极参加学校组织的各种活动，在家也要尽量为他们创造条件，丰富生活内容。周六、周日的时间不能都用来上补习班，应当把时间还给孩子，让他们干些自己喜欢、又对身心发育有益无害的事情。

孩子有了属于自己支配的课余时间，才能有多种爱好，下棋、绘画、运动、集邮、阅读、剪报、看演出或影视节目，才能遇到很多没有遇到过的矛盾，产生很多没有想到过的想法，使作文有了可写的东西。另外，家长还要多带他们出去走一走、玩一玩、看一看，给他们一些开阔视野的机会。一些孩子，虽然家住沈阳的和平、沈河、皇姑、大东这些中心区，离故宫、省博物馆、科技馆都没有多远，却到了小学六年级，还没有去参观过，岂不是太可怜了，能说不怪父母吗?

③ 让孩子写好日记或小练笔。

孩子初学写作应从“记日记”开始，孩子动笔前，家长要有指导，要告诉他如何选材，如何立意，如何分段，如何把一件事说明白;孩子写完后，家长要给予批阅，纠正错别字，纠正他在遣词造句方面的不当之外，指出结构安排上不够合适的地方，必要时还应当让孩子重写。如果孩子以为日记是个人隐私，不让家长看，家长要说服他，告诉他父母在他未成年之前是他的法律监护人，他不能有事瞒着父母。

如果孩子仍然坚持，也可以将记日记改为“小练笔”。总之，没有监督和指导的日记，写成“流水账”的日记，记不记没多大区别。现在，孩子每天的作业较多，很难抽出时间记日记或写小练笔。家长要摸清一周中课程安排上的规律，找出课后作业相对较少一天，安排孩子在这一天来记日记或做作文练习。只要每周能成功写出一、二篇高质量的作品，并长期坚持不懈，就一定会最终大有收获。

六、小学生想象能力的培养

想象力是智能活动的重要部分，人的想象可以分无意想象和有意想象，也可以分为再造想象和创造想象。想象有着重要的作用，如果没有想象，人就不可能有任何创造发明。想象也是儿童掌握和运用知识不可缺少的条件，想象扩大了他们的活动范围，充实了他们的活动内容，丰富了他们的心理生活。儿童天生就具有想象的潜力，但要经过开发才能成为智力表现出来。

（一）小学生想象的发展特点。

低年级儿童的想象富于模仿性、再现性，是同具体的感知现实密切联系着的，内容常常是事物的简单重现，以后概括性、逻辑性才逐渐发展。他们的想象非常生动，有时甚至分辩不出想象和现实之间的界限。随着年龄与年纪的增长，他们想象的有意性、目的性逐渐增长。一般情况下，四年级以后才能系统地、有条理地展开。低年级小学生由于知识的缺乏，他们的想往往有许多东西脱离实际，到了中年级以后，他们的想象才能较确切地反映现实事物。

（二）如何培养孩子想象能力的建议：

1、图形联想训练。

这种训练可以在日常生活中随机进行，比如低年级的孩子很爱画画，他画了一个圆形，家长可以问他：“你画的是什么啊?”他会回答说是汽球、太阳、自行车轮等;对于他答错的地方，千万不要去纠正，而要追问：“为什么呀?”他会说出自己的理由。如果有合理的成分一定要给予肯定，如果不合理，要与孩子探讨，而不是直接否定。否则，就可能会因为家长一时的不慎，扼杀了孩子刚刚萌生的想象力。

2、故事续编练习。

据说歌德小时候，母亲每天给他讲一个故事，但总保留了故事的结尾。第二天，小歌德向母亲复述故事，还被要求编一个故事结尾，这样，他才能从母亲那儿再听到一个新故事。当歌德复述故事时，他不可能逐字逐句地机械背诵原文，这里面已加入了他的理解和想象，有所发挥、有所创造，再加上要自己续上一个结尾，对他想象力的锻炼就更大了。也许正是童年时代的这种游戏，孕育了一代文豪。孩子上小学以后，这种续编锻炼可以变成改编练习(改编课文，将古诗改写成白话诗、改写成故事)，还可以干脆变成自己编童话故事、神话故事，等等。

3、正方反方辩论。

对于中、高年级小学生，家长可以采用召开家庭民主会的方式，列出专题，一家人展开辩论。因为是有意锻炼孩子，可以由他自由选择担任正方或反方。为了确实能达到培养孩子想象能力和表达能力的目的，辩论一定要有准备地进行，事前让孩子假想出可能遇到挑战，有针对性地提出应辩的论点、论据，提前查阅资料，写好答辩提纲。父母担任另一方，也要事前认真做好准备，并且对孩子的论点、论据有所了解，以便在辩论中能提出一些能够启发孩子深思的问题。4、为诗配画训练。

孩子在学前和小学阶段会背不少古诗。古诗中有很多带有情境的作品，可以让爱画画的孩子配上一幅图画。为一个成功的文艺作品改换表现形式，这需要理解原作，也需要有丰富的想象力。这种练习还可以结合学习成语进行，即有计划地领孩子每天学一、两个成语，之后，每周选出一、二个故事生动的讲给孩子听或让孩子自己查资料去阅读，然后让孩子把故事变成一幅图画，最好还能以诗配画，来展示成语的深刻含义。

5、设计报刊训练。

小孩子学做小记者，办班报、班刊，是培养、提高孩子想象力的又一个好办法。办一份手抄报，孩子要自己组稿、自己编辑，自己排版，自己抄写，能得到多种能力上的锻炼，其中对想象力的锻炼最大。如果报纸能在班里展出、评比，那效果会更好。如果不能，家长可以把它贴在家中孩子的学习园地里，还可按月出刊，每年订成一册。这样，能增强孩子的成就感，更进一步激发他的创作热情。

6、编排节目训练。

孩子入学后，每逢年节，班里会召开联欢会，让每个人出节目;有时学校还会组织文艺汇演，各班都要出节目。家长要鼓励孩子积极参加，而且要自编节目。我的儿子，当年就参加过这种活动，编过故事、相声。如果孩子没机会参加学校或班级的这类活动，家长还可以安排在家里进行。逢年过节组织一次家庭联欢会，而且可以让孩子做联欢会的设计师、主持人，同时还要自编节目参加演出。孩子们是很喜欢这类活动的，关键是家长要有兴趣，并愉快地和孩子一道筹备。

7、假扮老师讲课。

这是调动孩子学习积极性，检查孩子在校听课质量的一个好办法，也是培养、提高孩子想象能力、表达能力的一种办法。对于小学低年级的孩子，这可以是家长为他设计的一种寓教于乐的游戏，可以让他讲给爸爸妈妈听，也可以讲给玩偶听。对于小学中高年级的孩子，家长可以装作对孩子新学的内容不懂，请他做小教员，讲给自己听。孩子在讲解时，不可能照搬老师的语言、动作，而要自己组织语言，配上动作，这就是一种创造性的劳动，就有利于培养、提高孩子的想象力。

8、让孩子多看童话、科幻作品。

只要有时间，孩子们是很爱看这类作品的，而且孩子越大积极性越高。这也是学习，家长一定要给予鼓励和支持。如果孩子能在看书了解了这类作品后，有兴趣自己动笔写点童话或科幻作品，那就更好了。遗憾的是，现在大多数孩子们根本没有时间看课外书，所有的课余时间几乎都被这样那样的补课占用了。

9、搞点小发明、小制作。

孩子们是很爱自己动手的，可是现在这种机会少得可怜。原因很多，但家长绝对有责任。如果让孩子自己动手搞个小发明、小制作，他就得先查资料，再搞设计，之后才能动手做，这里可以得到的锻炼是不言而喻的。学校一般每年会搞一次这类活动，家长一定要鼓励孩子积极参加。我的儿子小时候就很爱啄磨这方面的东西，参加这类活动。他还自己订了一个小本子里面都是自己设计的图纸和说明，这可能就是他最终走上科研工作岗位的原因之一。

关于如何开发孩子的智力，话题还很多，如孩子智力开发与情感、意志、个性培养的关系等，时间关系就不能在本专题中涉及了。

小学生智力的发展方法，希望您阅读愉快!

（完）

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