教师节给以前老师的一封信（刚入学的自闭儿父母给老师的一封信）

星妈有话说：

星儿入学已经一个多星期了，暂时还算风平浪静，不过星妈用用脚趾头就能想象出她在学校混沌的状态。

入学前，我们就星儿的问题和班主任做过简单的交流，我在《九月一日，自闭儿入学记》里面有写，但刚开学老师工作繁忙，每天晚上还要注册并核对学籍，没有时间深入交谈。我和星爸商量，要不咱们给老师写封信吧，详细说明孩子的各种情况和能力缺陷，还有家长的期望，班里有这样的孩子老师能做些什么，能说的都说了，还可以让其他老师也看看，星妈不希望孩子因为自闭症的问题处处受人照顾，所有人都要包容她，好像“我弱我有理”一样，报以理解平等相处即可。

这封信，由星爸起草，星妈修改润色校对，星爸打印，由星儿带着鲜花在今年教师节来临之际交给班主任老师。

图片来源，作者同名公众号

星儿，女，2011年6月22日出生，于2014年9月入幼儿园，2016年9月上学前班时发现孩子的异常情况，我们经过多方就医和检查咨询，得出的结论是发育迟缓并有自闭症倾向。

星儿从小各项发育指标还都比较正常，8个月左右能叫爸爸妈妈，学说话也很快，口齿很清楚，记忆力很好，2岁多就能背诵多首诗歌及英文单词，尤其对图形的识别和记忆能力很好，由于孩子的这些能力表像掩盖了自身其它方面的落后，再加之我们家长的疏忽和经验不足，并没有在意和发现星儿在语言方面的刻板重复，多动、注意力不集中，和人交流时的眼神回避及大动作、精细动作落后等情况，但随着孩子年龄的增加，和同龄孩子相比差距越来越明显，我们这才意识到问题的严重性。于是，我们带着孩子咨询了很多专家，做了各项检查，排除了孩子的器质性病变。为了她能康复，从去年发现后，我们一直带着孩子在北京的机构做康复训练，为此，我们牺牲工作时间，请了长假，付出了大量的精力和财力，姥姥、姥爷也过来照顾我们和孩子的饮食起居，全家跟孩子的发育障碍进行抗争。通过这段时间的训练，我们感觉孩子取得了比较明显的进步，身体健康状况越来越好，心智水平也有一定提升，但是和正常孩子相比差距还是比较明显的，尤其是社交沟通、理解能力和自控能力方面。

目前，星儿主要能力情况是：具备和大人的基本沟通能力，自理能力较强，对同伴发起的社交行为有回应。独立游戏比较好，特别爱看书学习，喜欢绘画和手工，认知不错，有一定的理解能力，记忆力和图形识别能力较好，能够基本遵守课堂纪律，比较听老师的话。

目前，星儿存在的主要问题是：不太容易聆听集体指令，注意力难以长时间集中，容易走神，偶尔会有小动作，说话少有语调和情绪变化，语言刻板单一，甚至会说出一些莫名奇妙的话，理解、领悟和表达能力比较差，尤其不会表达个人情感，交流时少有眼神对视，不会与同龄人社交，对人的关注点集中在外表，如衣服、鞋、配饰等，对人面部流露出来的情感变化无感。害怕低频噪声，如手机震动、鼓风机、空调外机等声音。

经过将近一年的康复训练和家庭的强化辅导，星儿的进步已经超出当年大夫的评估很多，相信她能继续用大大小小的进步为我们坚定信心、制造惊喜。一路走来，无论是在医院、康复机构还是在普通的幼儿园学校、早教机构，她都得到了很多人的帮助，没有大家的包容和爱心，这孩子不可能来到这个学校。

转眼孩子已到入学年龄，我们做出让孩子进入小学这个决定，是全家人一起根据星儿的能力和今后的发展需要反复讨论做出的结果，我们都希望孩子能有和普通孩子一样的生活经历，享受一样的教育环境，并且在这个环境中去模仿学习正常孩子的社交语言和行为表现，能融入正常孩子的群体是我们干预的最终目标。我们也一直为这个目标努力着，暑假期间，除了在机构训练之外，针对课堂纪律和注意力方面，孩子还进行了大量的训练，全家人都为孩子努力着。现在的星儿，面对着很多超出她能力的挑战，希望孩子能创造属于她自己的奇迹。

虽说星儿不存在攻击他人或情绪极端失控的症状，但我们家长内心非常清楚一个班级内有这样的学生必将使老师在教学的过程中付出更多的精力，特别是对于一年级新生，老师工作繁琐，千头万绪，本来压力就很大，因为星儿还会被牵扯到更多精力，我们家长为此深感歉意。也希望学校和老师同学们给予更多的爱心关照和耐心帮助，也真心盼望她能尽快适应这个新环境，成为合格的小学生。她能来到都市新城小学这个大家庭，是她的福气。

图片来源，作者同名公众号

星儿步入小学，在学校还是必须要由老师对她的行为进行约束和引导。首先要养成好习惯、遵守纪律，然后才是学习和掌握知识。因此，我们希望老师在了解她的情况后，能够对她的行为严格要求和管束。根据您的经验，采取您认为必要的措施。作为家长，我们会充分理解，并给予积极的配合和支持。当然，如果星儿在某些方面取得了一定的进步，也希望老师能够对她给予首肯和鼓励，使她能够保持积极和争取上进的心态。

星儿有较好的认知能力和学习能力。虽然她动作反应总慢半拍、兴趣也相对狭窄，但只要方法得当，用心引导，别的孩子能学会的，她也能学会。星儿比较听话也能吃苦，情绪平和。

目前星儿可以安坐、会读写所有的拼音、认识一百个常用汉字、会20以内的加减法、能根据拼音提示读句子。她的最短板仍然在语言沟通和社交上，其次在注意力和跟随上。她的表达刻板单一，可能要反复询问才能知道她想说什么，她的注意力很短，可能需要重复提醒才能听全老师的话，还有她的动作和反应比较慢，可能在转换活动、抄写家庭作业、上体育课和升旗站队做操的时候需要老师、同学的帮助。

星儿的基本的学习生活可以自理、没有任何攻击人的行为、听熟悉的老师的话、对小朋友们很友好。星儿还有一个特点就是比较程序化，如果一开始上学就把她规律做好，行为正确、规范到位，之后会省很多心。

所以，为了能够使星儿训练康复和小学学习两不耽误并相互促进，我们申请在星儿入学第一年，上午上小学，下午去机构训练，一方面可以减轻老师的部分工作压力，另一方面也可以通过训练不断提高她各方面的能力，使她更好的适应和融入小学生活。同时我们希望今后能够更多地与老师沟通，了解星儿在学校和课堂上的表现，以便放学后也能够进一步强化老师对她的要求。如果可能的话，我们很希望了解相关的教学内容和进度，以便对她进行必要的课外辅导。

贵校能够毫不犹豫地为星儿提供上学机会，各位老师愿意接纳和包容我们，让她跟正常孩子一样接受教育，我们由衷的感激和欣慰。相信老师们能够理解我们作为一个特殊孩子的家长的心情，也恳请您能够对星儿付出比一般学生更多的关注与耐心，使她能够尽快适应正常的校园生活，对此我们深表感谢！学校和老师对我们家长有任何要求，敬请随时提出，我们一定积极配合。

最后，在教师节来临之际，祝王老师和其他各位老师教师节快乐！

此致

敬礼

星儿爸爸妈妈

2017年9月7日

后记

孩子，一路奋力奔跑的路上，爸爸妈妈做你永远的陪跑者，加油！