不同阶段的学情分析（背景下把握学情的策略）

“双减”政策落地已近一年，面对当下教育改革的新常态，中小学教师该如何更新观念，调整教学策略，把握学情，提高教学质量呢？，我来为大家讲解一下关于不同阶段的学情分析?跟着小编一起来看一看吧!

不同阶段的学情分析

“双减”政策落地已近一年，面对当下教育改革的新常态，中小学教师该如何更新观念，调整教学策略，把握学情，提高教学质量呢？

加强教学观察，即时掌握学情。“双减”实施后，随着考试频次与作业数量的明显减少，依托课堂教学观察把握学情就显得尤为迫切和重要。教师通过有效观察学生的课堂表现，获取教学反馈的信息，适时对教学作出调整，确保教学活动不偏离预定的目标和重点。

一是观其行。课堂上，根据听课理解情况及听讲习惯，学生会呈现不同的表现：抓耳挠腮，焦躁不安，就是提醒教师他已跟不上教学进度；左顾右盼，目光游离，就是提醒教师他心不在焉，注意力分散；坐姿不端，没精打采，就是提醒教师他毫无兴趣，疲于应付。若学生手舞足蹈，跃跃欲试，就是告诉教师他对教学活动兴趣盎然，心领神会。总之，教师要明察秋毫，及时捕捉学生的行动所反馈的信息。

二是听其言。在教学中，教师可通过学生的朗读、回答、讨论等，倾听学生的语言反馈，感知他们的学习状态。例如，学生兴趣高昂时会积极发言，踊跃参与小组交流，遇到异议时会主动提出疑问。学生若听不懂或对本节课缺乏兴趣，往往会默不作声或窃窃私语。针对这些言语表现，教师可及时改变教学节奏，调整教学手段。

三是察其色。学生在课堂上的听课情况，不但会以行动、语言形式表现出来，而且会以各种表情、神态流露出来，这就要求教师善于察言观色。若学生对教师的教学感兴趣，学得轻松，他会双眉舒展，神采飞扬，笑容满面；若学生认为教师的讲解枯燥乏味，或艰涩难懂，必然是眉头紧锁，一头雾水。

“双减”实施以来，教师的课堂教学更要做到“目中有人”，根据上述三个方面的观察准确判断学情，果断采取调控措施，随时检视和调适自己的教学方式和内容。

依托每课达标，同步摸清学情。“双减”实施以来，国家要求小学不再举行期中和单元测试，低年级不准实行纸笔考试，中高年级书面作业平均完成时间不超过60分钟，初中书面作业平均完成时间不超过90分钟。面对这样大刀阔斧的“减法”，一些家长和教师感觉有些焦虑，认为可能因此无法掌握学生每一课、每个单元、章节知识学习的情况，难以制定有效的教学策略和辅导策略。

我们要切实减轻学生课内过重的作业和考试负担，必须将通过依赖考试反馈学情的传统方式改为在每课的作业练习中掌握学情。比如，每一课的随堂练习和课后练习，教师周末布置的当周作业，都可以通过适时设计和安排及时检查和批改，了解学生课堂学习中所存在的问题和不足。

课堂达标检测是一节课的收官环节，教师可以及时发现和掌握教学目标是否达成，教学方法是否合理有效，学生对课堂知识是否学会弄懂。根据当堂所授内容，教师让学生练习巩固，可采用个人独立完成或小组协作等灵活多样的形式，使学生举一反三，触类旁通。一些学校在达标检测中，还巧妙运用“四清”（堂堂清、日日清、周周清、月月清），使达标检测更加细致深入，与课堂教学同步跟进。

优化练习设计，精准诊断学情。“双减”不仅要求减少或取消部分考试，也要求学校和教师压缩作业量。一些家长担心，如果大量削减作业训练的频次和数量，就会让学生对所学知识的复习巩固和迁移运用被弱化，这样也不便于教师及时了解学生掌握知识的情况。

作业量的减少往往并不是学生成绩下滑倒退的原因。学生的成绩并非一定要靠题海战术来实现，而是由课堂上教师的教学效率、学生的听讲效果、学生完成练习的质量决定的。整体来看，当前许多教师的作业设计普遍存在缺乏创新、机械重复、形式单一、忽视差异等问题，很难反馈学生通过练习所体现的真实学情。

面对此种现状，教师应重新审视自身的作业设计理念，全面压减作业总量和时长，从而让学生少做题、精做题。同时，充分发挥作业巩固、诊断、学情分析等功能，开发出更有创新性、针对性、实用价值的作业，设计符合学生年龄特点和学习规律、体现核心素养的基础性、综合性、实践性作业；克服低效和无效作业，杜绝机械重复、处罚惩戒性作业，多布置具有弹性、分层化和个性化的作业。教师还要加强学生作业完成的指导，灵活采取随堂批改、个别面批、集体讲评等方式，加强对学困生的帮扶辅导，通过有针对性的反馈，及时了解、分析不同层次学生的知识掌握情况，实现精准把脉。

（作者系湖北省襄阳市恒大名都小学语文特级教师）

《中国教师报》2022年07月13日第7版