汉语国际教育是哪个学校王牌专业 新兴专业被亮红牌

——“你学的是什么专业呢？”

——“汉语国际教育。”

——“……”

——“额……就是，教外国人汉语。”

作为汉语国际教育专业的本科生，这样的对话在我的社交活动中发生过无数次。对于第一次听说这个专业名称的人，只能是面脸问号，不仅仅是因为它新，更多的是因为它实在太花里胡哨。

我们先来拆解一下：

“汉语”——汉语言文学相关

“国际”——外语类相关

“教育”——教育学相关

所以它到底归属于什么类别？好像官方也没有搞清楚。

本科属于文学类，研究生属于教育学类，并且在今年9月在国务院学位委员会和教育部面向社会正式发布《研究生教育学科专业目录（2022）》中，将研究生专业名称更名为了“国际中文教育”。

是不是很割裂？

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本科教育

真的很不成熟。

培养方案：

每个学校的培养方案差别很大。

就拿三所专业评级为A 的高校（南京大学、北京语言大学、华东师范大学）来说。在培养目标上，南京大学强调语言文字基础和双语能力；北京语言大学更突出教学技能；华东师范大学注重中外文化方面的知识和跨文化交流能力。

[牛杨杨.三所重点高校汉语国际教育本科培养方案比较[J].文教资料,2018(13):111-112.]

培养目标的差别自然导致每个学校的课程设置会有很大不同。

汉语国际教育专业的本科课程主要由以下几类构成——

语言文字学基础课程主要有：语言学概论、现代汉语、古代汉语等；

文学和文化类课程主要有：（中）外国文学史、中国文化通论、西方文化等；

培养双语能力的课程主要有：英语精读、英语视听说、第二外语等；

跨文化交流的课程主要有：跨文化交际概论、汉字传播研究导论等；

教育学方面的课程主要有：教育学原理、教育心理学、国际中文教育概论等。

此外还有书法、剪纸、民乐、茶艺、国学等中华才艺选修课。

到底怎么排列组合，就完全看各自学校了。有些学校培养目标定位不准确，还会导致培养计划每年都在改，教师不熟悉新课程，学生只能沦为“小白鼠”。

其实，汉语国际教育专业的开设最终是为了培养双语型、跨文化、复合型、实践型专门人才，这没有问题。但是这就意味着经过短短本科4年教育，学生需要兼具汉语言文学功底 两种以上语言能力 跨文化交流能力 教学能力，可能还得掌握几项拿得出手的中华才艺，这几乎是不可能的事。

什么都想要，最终的结果往往就是什么都没有。

实习机会：

汉语国际教育专业培养的目标人才是具有很强的实践性、应用性的。这就代表着学生不仅需要在大学得到专业的理论教育，还需要丰富的实践机会。但问题是，与其他专业不同，汉语国际教育专业的实习极强依托学校资源，大学要么得有专门招收留学生的国际学院，要么就得在海外有合作建设的孔子学院。很遗憾，目前开设了这一专业的学校大多数都是不具备任何一个条件的。

了解一些的人可能会说：可以去申请汉教志愿者啊。

汉语教师志愿者申请条件：

汉语教师志愿者主要从本科以上应届毕业生、在读研究生、在职教师中选拔，专业不限，有《国际汉语教师证书》的、掌握赴任国语言者优先。

是的。

不过，当你成为局中人的时候，你就会发现本科应届毕业生能申请成功的都是凤毛麟角。

所以，想申请汉教志愿者，你至少得往研究生走。

说到这，就不得不谈谈汉语国际教育本科生的毕业去向问题了。

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毕业去向

考研：

刚刚说到了，要申请汉教志愿者最好得是研究生，另外有志愿者经历的毕业生也更有机会被国家汉办录用为公派教师，所以对于想继续在本专业走下去的学生来说，考研几乎是唯一的选择。

而对于未来不打算从事汉教工作，只对中国语言文学感兴趣的学生，也可能会选择考研。但是现实情况是，本科同属于中国语言文学类，汉语国际教育专业学生报考中国语言文学硕士却远远不如汉语言文学专业有优势。导师在筛选学生的时候，免不了会戴着“汉语国际教育专业学生的基本功不如汉语言文学的扎实”的有色眼镜（虽然这很有可能就是事实）去下判断。更让本专业学生无奈的是，如果角色调换一下，汉语言文学本科学生却容易得到汉语国际教育研究生导师的青睐。

考公考编：

现在大家都在说：“编制才是宇宙的尽头。”但汉语国际教育专业的学生想抵达这个尽头简直太不容易了。

可能你好不容易下定决心加入卷王大军，但打开招聘公告附件，却发现资格条件里根本找不到自己专业的名字。

（除了汉语国际教育，中国语言文学类的专业都列完了）

卷不卷得动是下一步的问题，首先你连卷的资格都没有。

就业：

只说对口就业，汉语国际教育对应的工作有：

国外——国家汉办公派教师、国外中小学中文教师

国内——国际学校中文教师、普通中小学或其他教育机构语文教师

不过一旦加一个“本科生”的限定条件，就会发现路几乎都被堵死了。

首先，

国家汉办公派教师的招收对象主要有：国内高等院校、中小学教师，以及回国的往届汉语教师志愿者，具有教育部《教师资格证书》的其他教育机构人员。

本科应届毕业生既不可能是教师，也不可能是志愿者，pass

其次，留在国外长期任教的前提是你本来就在当地教学过，pass

再说国内。汉语教学在国内的市场本来就很小，全国有多少国际学校呢，更何况有也都在超一线城市。

如果去应聘普通学校的语文教师，那么“双减”政策、高学历要求以及需求饱和对汉语言文学专业学生对就业限制同样作用在汉语国际教育专业学生身上，更何况相较之下汉语言文学专业还更有优势。

汉语国际教育专业在今年被教育部亮了红牌。

一个发展还处于上升期的专业，就业前景却已经在走下坡路了，怎么不叫人担忧。

除了受疫情影响外，人才供需失衡已经成为了一个大问题。目前我国开设此专业的院校已经有两百多个了，但就如前文谈到的，要想办好这个专业尤其依赖学校能力，课程设计混乱、师资力量薄弱、学校平台跟不上是很多学校存在的问题，导致学生4年教育的成果只是“什么都学了，但什么都不会”。

其实在全球范围内，汉语学习的需求量确实可以达到几亿之多，但是市场真正需要的是高质量的国际中文教师。人才需求的高标准和供给的低质量必然是一对矛盾。

况且，从前面讲到的专业相关课程也可以窥见，一个国际中文教师需要多么广泛的知识基础，既便是再完美的本科教育，4年也是培养不出来市场需求的标准的。

所以，想要吃国际中文教师这碗饭，不深造绝对是不行的。

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汉语国际教育专业的匹配人群：

1、愿意读研/读博

2、能考上学科排名顶尖的学校

3、接受出国工作

4、热爱国际中文教育事业

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