论文小学低年级学生心理问题（小学生心理问题论文）

关于防止小学生攀比心理的德育对策

摘 要：随着经济的持续发展，学生的生活条件也得以明显改善。随之而来的问题便是学生间的攀比问题，造成学生的生活重心转变成不同学生相互攀比谁穿得更好看、谁用得更高档，不利于小学生的身心健康成长。

素质教育环境下，突出对小学生的德育教育重要性。因而，加大小学生德育教育，改变小学生的攀比心理问题，成为日常班级管理中的重中之重。

关键词：小学生；攀比心理；德育；对策；

前言：

在班级实际管理中，常见小学生之间会攀比脚上的鞋子、身上的衣服，甚至会对比家里的房子、车子谁更高档，给小学生带来虚荣心或者自卑等心理问题，不利于小学生的健康成长。

对于班主任而言，不仅仅要通过积极有效的班级管理活动促使各项班级活动的正常开展，还应该及时地关注学生的心理健康问题，有效地解决包括攀比心理在内的各种心理问题。

一、小学生攀比心理所带来的危害

1. 不利于小学生身心健康成长

身心健康，是素质教育下日常教学管理的核心目标。然而，包括小学生间的相互攀比心理，对小学生的身心健康成长带来明显的不利影响。

学生之间相互比较鞋子、书包、衣服等，不利于学生的心理健康成长。因而，过多的攀比行为，会造成学生难以正确地看待自己，不利于学生的身心健康成长。

2. 对小学班级班风建设产生负面影响

团结友爱互助，是小学班级建设的重要方向，有助于营造出良好的班级学习氛围。

然而，在小学生群体中，存在过多的相互攀比行为，会导致小学生过于关注自我，并且对其他学生存在敌对行为，对班级班风建设产生负面影响。

与此同时，攀比行为明显影响了班级的班风的营造，更不利于班主任开展各项管理活动。

3. 增加学生家长经济负担

随着经济条件的持续改善，大多数家庭都能够承担起学生的学习及生活负担。

但是，小学生的攀比心理，极大地增加了家长的经济负担，造成部分家长苦不堪言，不知所措，从而影响亲子关系。

二、 防止小学生攀比心理的德育对策

1. 班会主题故事教育，突出德育榜样价值

班会，已成为班主任开展班级活动的重要方式，能够及时地发现与解决班级管理中所存在的问题。

在班会中融入主题故事教育，并在主题故事中突出德育榜样的价值，在小学生心中树立正确的价值观，实现德育教育的价值，改变学生的攀比心理。

对于小学生而言，借助故事进行引导是比较凑效的。针对此心理特性，我在班会中借助于主题故事开展德育教育。

比如，在一次班会中，我借助于多媒体教学技术，更为生动、形象地向学生们讲述了《骄傲的孔雀》童话故事。

在故事中，学生们直观地感受到孔雀的爱慕虚荣与攀比心，最终一事无成。

通过《骄傲的孔雀》寓言故事，让学生们明白在学习生活中应该比什么东西，到底哪些才是真正的美，实现了主题故事的德育教育价值。

2. 班会活动寓教于乐，实现德育潜移默化

针对班级里的学生攀比心理现象，我在班会课中设计了《我和同学比什么》的班会活动。

为了提升班会活动的趣味性，我组织班级里几个学生表演一个小品。

在小品里讲解了一位来自于农村的女学生来到城里读书，却无心用心读书，经常与其他同学比衣服、比鞋子、比零食。

由于家里的经济无法承受其过多的攀比行为，这位女学生最终走上了偷窃的道路。在小品中，通过略为夸张的表情以及语言，让小学生们感受到小品节目的趣味性。

紧接着，我组织学生们进行分析，这位女学生为何会走上偷窃的道路，给学生、给家庭造成了哪些影响，同学们应该吸取哪些教训。

通过紧张而有序的讨论，对学生的攀比心理形成正向有效的教育价值，达到了班会初期的德育教育目标。

班会活动的寓教于乐，能够让小学生在德育班会潜移默化中改变小学生的攀比心理。

3. 优化指导课间活动，减少学生攀比现象

课间活动，是小学生课堂学习与日常生活的重要补充。

老师可以借助更有意义的课间活动，减少学生间相聚攀比的行为，引导学生将注意力转移到课间活动的本质内容中，能够有效地改变小学生的攀比行为。

比如，在学校所组织的体育节活动中，我引导小学生们多分析下一场比赛对手的比赛风格以及技术特点，并在班级里形成一种协同奋进的班级比赛氛围。

吸引更多的小学生融入到课间比赛活动组织与参与活动中，减少学生进行相互攀比的比例以及范围，从客观条件上降低攀比蔓延的问题影响程度。

因而，班主任通过多样化的活动内容与方式，转移学生的学习与生活注意力，将注意力转移到更有意义的学习与自我提升方面，并且在课间活动中开展各种德育教育活动，促使小学生形成正确的价值观与人生观，改变小学生的攀比心理。

结束语：学习本应需要小学生投入绝大多数的时间与精力，然而部分学生却将时间与精力放在攀比行为上，不利于小学生的身心健康成长、难以营造出积极向上的班级班风，也加大了家庭的经济负担。

素质教育环境下，开展班会主题故事教育突出德育榜样作用、班会活动寓教于乐实现德育潜移默化、优化指导课间活动减少学生攀比现象等多个方面更有效地开展德育教育活动，真正实现“我不寻高低、你不计得失”的班级管理效果。

参考文献：

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