教师行业职称的晋升（教师是一个特殊的职业）

当下，对于教师职称，有很多人认为评审的方法不公平，最公平的是考试，比如像会计师那样，“一卷定等级”，最公平。

这种说法实在是一种行外话，对教师这个行业真的不了解。如果说话之人不是教师，尚可原谅，如果是业内的教师，我甚至怀疑他是否学过教育学。因为教育学有一章，专门讲教师职业的特殊性。

比如，教师劳动对象的特殊性。教师劳动的对象不是机器，不是零件，有标准的操作流程，一旦定下标准，就可“一刀切”，用一成不变的方法，造出成千上万个合格甚至优质的产品。

但教师面对的学生却不行，他们是人，一个个有头脑、有思想的活生生的人，每个人都与他人不同，都是独一无二的。因此，用“同一”的方法去教育教学，是行不同的。

所以教育学上讲“教学有法，教无定法”。“有法”是指可以从书本知识中学到的教育教学规律、一般的方法，“无法”是指的在实践中面对不同的学生时要灵活对待，只能是一把钥匙开一把销，一个孩子一个教法，一件事情一个处理方法。

而如果通过考试方式，有的人在试卷上回答的可以头头是道，但在实践中，却未必能对症下药。就如古代那个纸上谈兵的赵括。

再比如，所谓教学，不是教师在讲台上滔滔不绝讲完就算完事，你得让学生学会。一名教师知识再丰富，讲课再精彩，学生就是学不会，这不能算能力强，会教学；而有的教师知识水平一般，但却不仅能让学生学会，还能引发学生思考，引领学生创新，这样的老师就是有能力、有水平。教师没有知识不行，知识不够、不足不行，但现实中，一名教师的教育教学能力和其知识水平并不完全成正比。

再有，各地现行的教师职称评聘办法，都把师德放在首位，实行“师德问题一票否决”，这个德，更是无法通过考试确定的，唯有在实践中。

像媒体曝光的那些体罚学生者，猥亵学生者，学历再高，知识再多，教学成绩再好，不仅不能晋升高职称，连教师也不配做！