白鹅的教学设计和二次备课：语文教案白鹅教学设计

《白鹅》作者丰子恺

《白鹅》

这白鹅，是一位即将远行的朋友送给我的，我抱着这雪白的“大鸟”回家，放在院子里，它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：“好一个高傲的动物！”

鹅的高傲，更表现在它的叫声和吃相中。

鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。它的旧主人告诉我，“养鹅等于养狗，它也能看守门户。”后来我看到果然如此：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣，甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。

鹅的步态更是傲慢了，大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有急促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场，她常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过脖子来咬你一口。

鹅的吃饭常常使我们发笑，我们的鹅是吃冷饭的，一日三餐，他需要三样东西下饭，一样是水，一样是泥，一样是草。先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草，大约这些泥和草也有各种可口的滋味。这些食料并不奢侈，但它的吃法，三眼一板，一丝不苟，譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥、吃草，吃过泥和草再回来吃饭。

这样从容不迫的吃饭，必须有一个人在旁伺候，像饭馆里的堂倌一样。因为附近的狗都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺，等它吃过一口饭，踏着方步去喝水、吃泥、吃草的当儿，狗就敏捷的跑过来，努力地吃它的饭。鹅老爷偶尔早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂，狗立即逃往篱边，蹲着静候，看它再吃了一口饭，再走开去喝水、吃草、吃泥的时候，狗又敏捷地跑上来，把它的饭吃完，扬长而去，等到鹅再来吃饭的时候，饭罐已经空空如也。鹅便昂首大叫，似乎责备人们供养不周。这时我们便替它添饭，并且站着伺候。因为邻近狗很多，一狗方去，一狗又来蹲着窥伺了。

我们不胜其烦，以后便将饭罐和水盆放在一起，免得它走远去，让鸡、狗偷饭吃。然而它所必须的泥和草，所在的地点远近无定。为了找到这些食物，它仍是要走远去的。因此鹅吃饭时，非有一个人伺候不可，真是架子十足！

我会认： 颈 厉 吭 吠 苟 倘 脾 供

我会写： 颈 郑 厉 剧 餐 倘

饮 侍 脾 蹲 供 邻

请根据上述材料完成下列任务。

一、简要分析文本的写作特点。

1.作者善于运用对比的修辞手法来突出鹅的特点，例如用鹅的“引吭大叫”与狗的“狂吠”对比，表现出鹅的叫声大和严厉的特点；用鸭的“步调急速，有局促不安之相，”显示出鹅“步调从容，大模大样”的大家风范，通过对狗“躲在篱笆边窥伺”，“敏捷地跑过来努力的吃他的饭”，“立即逃往篱边，蹲着静候”等如小偷般猥琐的描写，彰显出“鹅老爷”的派头，作者所使用的一系列对比非常的形象生动，使人如闻其声，如见其形。

2.作者还善于运用反语以及拟人的手法来表达自己对鹅的感情，如用“我们的鹅老爷”、“不胜其烦”、“架子十足”等似乎含有贬义的词语以及鹅的“步调从容，大模大样、颇像京剧里的净角出场”等拟人手法表现鹅的个性，从中我们还可以看出，作者对鹅的喜爱之情。

作者运用非常幽默的笔调勾勒出了鹅的高傲又可爱的形象，以朴素的语言表达对鹅的喜爱。文章的开头将白鹅称为“大鸟”，随后将其可爱之处慢慢道来，语言亲切、自然浅显、朴实、趣味横生，“鹅姥爷偶然早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂”等细节描写，更是将鹅的生活习性、步态、吃相等刻画的生动传神，饱含深情。

作者生动而幽默的表达出了鹅的高傲，流露出对鹅的欣赏与喜爱之情。

二、如指导中年级学生学习本文，试拟定教学目标、教学重点和难点。

知识与能力目标：认识颈……供八个生字，会写颈……邻12个生字，理解、积累并学会运用部分词语，有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分，了解白鹅的性格特点，学习作者抓住特点来描写的表达方法，学习用形容词对动物进行特征描写。

过程与方法目标：理解课文内容，抓住重点词句，体会作者运用对比、拟人、明贬实褒来表达自己对白鹅喜爱之情的方法。

情感态度与价值观：体会作者对白鹅的喜爱之情。

教学重点：理解重点词句，读懂课文内容，了解白鹅的性格特点。

教学难点：学习作者抓住鹅的特点进行描写的表达方法。

三、依据拟定的教学目标，设计新授课导入环节并说明设计意图。

导入环节：

师：同学们，今天我来出一个谜语，看谁猜的对，“头戴红帽子，身穿白袍子，说话伸脖子，走路摆架子”。打一动物(教师板书谜语，学生举手回答谜语，活跃课堂气氛)。

师：同学们，你们还记得骆宾王的《咏鹅》吗？(和同学们一起背诵咏鹅：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌，白毛浮绿水，红掌拨清波。”)这首诗歌生动地描写了鹅的外貌特征。

师：今天我们来学习丰子恺先生的《白鹅》，看一下他笔下的白鹅又有什么特点呢？让我们去书中寻找答案吧！

设计意图：导入不仅要与所教课程有相关性，还要具备趣味性和启发性，为整堂课的学习营造一个良好的氛围，让学生感兴趣，谜语导入开拓了学生的思维，让学生将课文与生活结合起来，学生在猜谜的过程中，为了找到正确的答案而进行思考，于是探索知识的欲望被激起，自然就可以使学生以最佳的思维进入学习状态，而且复习诗句也能够锻炼学生的记忆能力，这样的导入能够激发学生的学习兴趣，点燃学生的学习热情，活跃课堂气氛。