立于信精于业行于勤(业精于勤行成于思)

---学区研磨课活动感悟

周五,我们学区举行了学片间的四年级数学研磨课活动。活动前,学区要求每位教师针对主备人提供的教学设计方案去进行认真思考,然后写上自己的教学建议。以便集中研课所需。但由于时间关系(可能准备时间短),部分老师旁批建议栏里的文字寥寥无几,可谓惜字如金。造成教研时,大家众口一词、一味说好,没有自己的见底和看法。这种现象是不利于教研活动开展的,也背离了我们研课磨课的初心。那如何做好同学科间的研磨课活动,结合我们学区实际情况,浅谈以下自己对研磨课的看法,与诸位同仁共商榷:

立于信精于业行于勤(业精于勤行成于思)(1)

研磨课,我们首先要做的是去研究本节教材如何处理,课堂采用哪些教学方法,教学达到一个什么样的目标,继而生成一个教学方案。这就需要我们从教学过程的最开始环节“新课导入”入手,一直到最后“堂清训练”。我们同学科几个教师都要面对面、逐环、逐项去进行商议、探究,从而制定可行的教学设计方案。但由于我们同学科教师大都各自分布在三小、张寨、齐湾等不同的5所学校。如果每次研磨课一开始,我们就集中到一起来研讨,这很不现实。所以,我们采用了主备 辅备这种前期各自研究教学方案的模式。即有学区包学科校长就某一课内容,指定一个主备人先来设计教学预案。然后学区同学科教师补充完善。

主备人提供的教学设计方案是主备人自己依赖对教材的理解、钻研并结合他自己的班级学情而生成的一份教学预案,不一定和大家的看法、教法相同,也不一定适合你的班级学情。如果大家抱着“拿来主义”的思想原文照搬到你的班级去上课。课堂上肯定会出现“水土不服”“夹生饭”现象。这就需要我们同学科其他教师来共同辅备。辅备什么呢?那就是大家对照主备人提供的教学设计方案,提出自己的思考和设想。思考“如果这节课由我来上,我该如何去处理每个知识点,设计那些教学环节、采用哪种教学方法?”,然后把自己的设想写在旁批栏。学区集中教研时,大家针对每个教学环节逐一畅所欲言、各抒己见,发表自己的看法。在大家的相互交流、思想碰撞中,形成共识、达成一致、提出可行性方案,优化教学设计,形成教学通稿(教案)。这个过程应该属一研。

形成教学通稿后,指定一位教师按通稿内容试讲,试讲后大家根据授课实际情况进行评议,评议课堂中生成的新问题,进一步提出改进教案的新方法。从而丰富完善我们的教学方案。这应该属于是一磨。

然后同学科教师按这个共同教案在各自的班级进行授课。在这个教学实践活动中,因班情和学情的不一样,师生双方在教学互动中往往会“生成”一些新的教学资源,出现一些新的问题。这就需要我们每位授课教师能及时把握,因势利导,适时调整我们的教学通稿(教案),从而使各自的课堂教学活动均收到良好的效果。课后,各位教师要及时把自己在课堂中调整、改进的部分再次旁批到通稿教案上,以便下步教研时,进一步充实完善教案。这当属二磨。有时还有可能需要三磨…

立于信精于业行于勤(业精于勤行成于思)(2)

总之,研在课前、课后,磨在课中。研课为磨课服务,磨课过程中有衍生新的研课内容。两者有机结合,相辅相成。研磨课的过程具有反复性,研磨课的最终目的是提高备课质量,打造高效课堂。

做为分布在不同区域的几所农村学校,我们现在要实现一课多磨,还有很多困难无法克服。眼前能做好一课一研,一课一磨就很不错了。

真心希望今后教研中各位老师能提前做足功课,对照主备人提供的方案,依据课程标准,把握好教材的编写意图和教学内容的价值。自己认真去理解、钻研教材,并能结合自己授课特点进行再创造。说出和写出自己的教学设想和建议。保守、沉默只会是我们自己在教学上“固步自封”“裹足不前”,而各抒己见方能形成“百家争鸣”的大好局面。愿今后教研时大家都能做到“百花齐放”、“千帆竞发,百舸争流”。从而实现我们教学专业上的共成长。

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