怎样防止作文写成流水账（学生写作文时如何避免）

“记流水账”，是孩子们写作文时普遍存在的一个问题

我把语文学习的主要内容划分为四大板块：教材课文学习、课外知识积累、课后题型训练、平时写作运用。今天我们就“平时写作运用”这一板块，单讲“如何避免流水账作文”？

“记流水账”，是孩子们写作文时普遍存在的一个问题。“流水账作文”就像写日记，把每天早上、中午、下午、晚上等时间内发生的事情都一五一十的记录下来，只有干瘪瘪的记录，没有一点文采可言。

上初中时，我记得班上有个同学的作文是这么写的：

“上午的时候，我到食堂去逛了一圈，然后买了两个包子、一个馒头当作早餐；中午的时候，我又到食堂去吃了二两面条，晚上的时候，我也没有吃饭，就去小卖部买了一包方便面来吃。”

如果说这是小学生的，我认为还可以理解，但这是一名初中生的作文，有点令人惊讶。然而高中生的作文也好不到哪里去，这个假期，我班上的一个同学的作文是这么写的：

“今天早上，婆婆喊我到菜市场一路去买菜，那个卖菜的老板才叫凶哦，有个人趁她不注意多拿了两根菜放在自己背篼里面，哪个晓得被她看见了，她一阵毛绝，把那个偷菜的人绝得瓜兮兮的，好多人看热闹哦，我们也凑上去看热闹，看了一会就走了。然后我们把菜买起就回家了，回家后我就没事可做，于是都到屋子里面玩手机。”

不管是谁来评判，这段话怎么看都不像是一篇作文。当然，这个同学的语文水平一直不好，写作能力就更是糟糕了。一些语文基础没有打好的学生，写作文大都有这样的特征。

“流水账作文”大凡都有如下特点：

• 1.口水话、方言词汇较多；
• 2.重复、啰嗦；
• 3.书写潦草，字迹不规范；
• 4.缺乏细节描写，内容笼统，主题不明；
• 5.将一切琐碎事情都记录下来，缺乏对材料的选择和提炼。

其中，1—3点属于“形式上”的问题，而4—5点属于“内容上”的问题。形式上的问题要靠家长的监督、老师的引导来慢慢解决，而内容上的问题则需要一定的领悟和方法。

如果说一篇优秀的作文能够带给人们一种审美的享受和愉悦，那么一篇“流水账作文”往往给人一种痛苦的折磨。偶尔看到“流水账作文”的人可能会忍俊不禁，但是像我们老师经常看这样的“流水账作文”，那真是一种折磨：不看，不行；看了，气愤！

一些语文基础没有打好的学生，写作文时容易陷入“记流水账”泥潭

那么，我们应该怎么去避免写这种“记流水账”作文呢？

“东隅已逝，桑榆非晚”，早点发现孩子的问题，想些办法兴许还能够补救一下。在这里，我给大家介绍六种方法，供大家参考：

1.养成留心观察周围事物的习惯，有意识地表达和记录自己的所见、所闻、所感。

一说到写作文，孩子就不知道怎么开始写。没有思路，没有方向，更要命的是，没有东西可写。这说明，孩子平时就缺少素材积累，而素材积累最重要的前提就是“观察”。

事事有学问，处处是文章。只要我们对生活“留心观察”“深入思考”，还怕写不出文章吗？当然，“细节决定成败”，对生活的观察，就是要“留心细节”。

比如，杜甫的那句名诗“两个黄鹂鸣翠柳”，作者写作前观察得就非常仔细：

第一，所鸣之鸟是“黄鹂”，而非其他什么鸟；

第二，所鸣之鸟是“两只”，连数目都数得非常清楚；

第三，所鸣之鸟栖息的树乃“柳树”，而非其他什么树。

这就是“观察”。观察的要点在于“发现其与众不同之处”，当然，父母在教孩子观察时首先要自己先做好细心观察，然后才能引导孩子。

“观察”的功夫做足了，接下来就是“表达和记录”的工作了。“表达和记录”的意思就是，在“观察”之后要将将观察到的事物以及自己对该事物的感受、联想通过“说话”或“写作”的方式记录下来。

只有经过“表达或记录”的观察才会有结果，才会有效力。

如果是少低年级孩子，家长可以通过“问话”的形式引导孩子加强表达，增强理解和记忆；如果是高年级孩子，家长则可以通过让孩子写“观后感”“读后感”等方式，来记录孩子的观察结果。

观察的要点在于发现其“与众不同”之处

2.加强阅读，常做摘抄，积累词汇。

写作文实际上就是一次“语言的炫示”。

请注意，这里我用“炫示”一词，意思就是写作者必须将他所学到的东西尽可能地向读者“炫耀”出来。

我曾发现这么一个有趣的现象：

当其他小朋友到我家来玩耍的时候，然后我家孩子就把他所拥有的全部玩具，一件一件地拿出来给其他小朋友进行展示，这种展示实际上就是“炫耀”，他在向其他小朋友很自豪地炫耀他所拥有的一切“玩具财富”。

写作文也是如此，我们的孩子写作文时就应该把平时所积累起来的词汇、句子、诗词、格言、警句等尽可能地在作文中“展示”“炫耀”出来。

比如，有人描述长城的宏伟壮观，他用了这么一句“长城长啊，真特么的长！”这句话显然具有真情实感，但是语言空洞，简单俗气，没有表现力，同时“方言味”“世俗味”极浓。如果我们积累了“雄伟”“坚韧”“蜿蜒”“盘旋”“矫健”等词之后，将其“炫耀”出来就成这样了：

“长城，这座古老的城墙，她以一种雄伟坚韧的气魄蛰伏在群山之间，蜿蜒盘旋，像一条矫健的巨龙穿越群山，横贯古今。”

描写“万里长城”就是要将所学到的词汇恰到好处地“炫示”出来

3.写作时用普通话进行思维和遣词造句。

孩子们写作文之所以“口水话多”“方言词多”，其原因是：

一方面是受到了平时说话及方言的干扰，以重庆、四川、贵州等地较为严重；

另一方面，则由于写作时孩子们是在用“方言”而非用“普通话”进行遣词造句。

例如前文我们所举出来的“上午的时候”这个句子，基本上就是方言造句，普通话一般表达为“今天上午”。 “一阵毛绝”这一句则是更为典型的四川、重庆方言，普通话表达为“一顿乱骂”。

当你在头脑里面运思、造句的时候，你要用方言，那写出来的文章便自然是“记流水账”。

当方言词汇的幽默俏皮消解了普通话语言的严肃正式，“写作”就成了“说话”。当然，这离优秀作文的标准就越来越远了。先生

“普通话思维”是避免“流水帐作文”的一个重要方法

4.学会挑选“主要人物”和“主要事件”进行写作。

为了能够“凑字数”，孩子们在写作的时候，只要是自己能够想到的一切，都统统写进作文当中。这些人物，这些事件，根本没有进行任何的选择和提炼，既琐碎，又凌乱。

因此，我们在写作文时除开语言上要尽可能的精炼以外，还要在内容上尽可能的“简明扼要”，既要删去多余繁复的东西，又要突出重点和主题。

那么，我们如何进行选择和提炼呢？方法其实很简单，概况起来就是：突出细节。

写主要人物：

如果我们要找一个描写人物的经典事例的话，最好就是鲁迅的小说《祝福》。在这篇小说里面，作者给我们刻画了一个中国传统社会底层的劳动妇女的经典形象，她就是“祥林嫂”：

“五年前的花白的头发，即今已经全白，全不像四十上下的人；脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。她一手提着竹篮，内中一个破碗，空的；一手拄着一支比她更长的竹竿，下端开了裂：她分明已经纯乎是一个乞丐了。”

作者鲁迅写“祥林嫂”的时候抓住了这么几个细节：头发、神色、眼珠、破碗、竹竿。尤其是对“眼珠”的刻画，最令人印象深刻。因此，孩子们在写人物的时候，不必面面俱到，详写自己所观察到的某些人物特征就可以了。

写人物就是要突出其“细节特征”，如外面、神态、眼睛、衣着等

写主要事件：

实际上，“写事”就是“写人”。咱们在“写事”的时候，一定要跟人物联系起来，因为人物的形象除开靠“细节描写”进行突出之外，还有就是靠“故事情节”进行塑造了。

概况起来就是三个要点：一是确定描写的人物，二是确定表达的主题，三是写这个人物与主题有关的事件。表现手法主要有两个：详写和略写。

比如我们来分析一下朱自清先生写的《背影》。

首先确定描写的人物，文章提到了祖母、父亲和我三个人物，作者选择的描写对象是“父亲”。

其次确定表达的主题，作者在文中写了父亲的两个方面，“不断地唠叨”和“深切的关怀”，最终的主题确定为后者“深切的关怀”。

最后写这个人物与主题有关的事件，作者在文章中提到了多个事件，比如“我从北京赶到徐州”，还有“祖母死了”，再有就是“典卖家当办丧事”，最后一个事件就是“父亲决定亲自到车站送我”。

与文章想要表达的主题有关的事件就是最后一个“父亲决定亲自到车站送我”，在这个事件中，作者采用了“细节描写”的方式，“详写”了父亲讨价还价，父亲去买橘子的背影，父亲回来时蹒跚费力的模样等细节，而对其他的几个事件则采用“略写”的方式一笔带过。

写事件需要巧妙地采用两种表现手法：详写和略写

5.在句子中多使用动词和形容词。

毫无疑问，“流水账作文”语言苍白，缺乏表现力和感染力。当我们把“口水话”和“方言词汇”都删去以后，如何进行词语的填充呢？其实很简单，方法就是：多用动词和形容词。

在2009年高考满分作文《行走的消逝中》里面，作者有这样一段描写，其中有不少动词和形容词的使用，表现力非常强：

“田野里，到处弥漫着新翻的泥土的气息，淡淡地，和着些许清凉，令我有种说不出来的无奈；抬眼望去，暮色里，那起伏不平的田野里，那养育一方百姓的黑黝黝的泥土啊，你们，又将孕育怎样的生命？”

描写“田野”就是要用动词和形容词来增强读者的感受，再现画面之美

6.学会“修改”作文。

如果我们想在写作文的时候“一挥而就”，这可能需要像写出《滕王阁序》的王勃那样的才华。但是，我们没有那样的才华，就只能边写边改，在不断修改中获得进步。

鲁迅先生曾说“好文章不是写出来的，而是改出来的”，然而我们的学生、孩子，在写作文的时候往往“一挥而就”，他们写完了就撒手不管了，甚至连错别字也不检查一下就直接交卷。

这种习惯是万万不行的。初学者更要进行反复修改，才能改出好文章来。因为，这修改文章的过程，实际上也就是“品味语言”的过程。

比如说前文提到的这个句子：

“有个人趁她不注意多拿了两根菜放在自己背篼里面”。

句子中的这个“拿”字用得准不准确？这个动作究竟是“拿”还是“偷”？

如果是“拿”，则情况没那么严重；如果是“偷”，则性质完全不同。

为了更准确地表达语言，我们就必须对“拿”和“偷”这两个字进行推敲品味，在这个推敲品味的过程中，我们就会发现：用“拿”和用“偷”，两种情况人物的形象塑造是完全不同的。具体用哪一个词？这个就要看当时的具体、真实情况是怎样的了。

如果我们的学生能够经过这样一番思考，那么便懂得推敲语言的方法和修改语句的重要了。

修改文章的过程，实际上也就是“品味语言”的过程

结束语：

“流水账作文”的形成，一方面可能与孩子本身的知识积累和语言能力有关，另一方面也可能与家长、老师的期待和要求有关。如果家长和老师对这个孩子都没有什么期待，都放松要求，那么孩子的作文水平是永远不可能提高起来的。

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