5年级unit8达标测试卷答案 柏峪寺九年制学校

一、 作业设计所针对的文本

这个单元以服装为话题，在复习颜色的基础上，学习服装的名称并谈论物品的所属关系；功能结构为Whose ... is this / are these? Is this your coat? It’s / They’re (my) ...’s ...; 并学习名词所有格和形容词性物主代词my / your / her / his。

第4单元的教学可分为4个课时。其中第一课时以Part A中Let’s learn部分词汇教学为主要内容，学习不同衣服的名称，区别不同衣服的单复数形式；第二课时以Part A中Let’s talk为主，在复习运用第一课时衣服名称的同时，学习讨论衣服的所属关系，初步接触形容词性物主代词my和your；第三课时通过Part B中Let’s learn more部分继续学习形容词性物主代词his和her，拓展练习运用句型Whose ... are these?询问物品的所属关系；第四课时可通过Part B中Read a story部分在复习本单元重点的同时，根据情况进行德育教育，并处理本单元中剩余的活动和练习，引导学生就本单元内容进行系统复习和检测。

语言能力

1.能听说认读单词：coat, trousers, skirt, cap, sweater, shoes, socks, dress。

2.能听懂会说句型1. Whose ... is this/are these ... ?It’s ...They’re (my)...’s ..

3. —Is this/Are these ... ?—Yes, it is/they are. No. It’s/They’re (my) ... ’s ...

学习能力

1.能够在实际情境中运用句型 Whose ... is it? Is this your coat? It’s ... Whose ...are these? They’re (my)...’s ...询问衣物的所属关系。

2. 能在实际情境中运用Thank you very much. You’re welcome。

3.能够在实际情境中运用句型 Whose umbrella is this? It’s Miss White’s umbrella. Her umbrella is green.学习如何询问物品的所属关系。

4. 学习运用名词所有格的形式表达物品的主人。

It’s / They’re (my)...’s ...；

5.熟练运用形容词性物主代词my, your, his和her描述物品的所属关系。

思维品质

能够认真观察生活，并能够通过画、做、读、看、演、做提高学生动手操作能力、语言表达能力和逻辑思维能力。

文化意识

1.培养孩子发现服饰的美，感受自然界的美。

2.培养孩子合作意识以及诚实善良的优秀品质。

（二）作业设计目标

通过“画、做 、读、看、演 ”等活动，让孩子在游戏、活动、阅读、表演中复习本单元教学目标。

第一课时：通过画一画，教师可设计一些让学生画一画的作业，如画“coat”、“trousers”、“skirt”、“sweater”,“dress”“shoes”“socks”学生在画画过程中学生兴致盎然，上半部分画画，下半部分写单词，或上面画画，反面写单词。可以给自己的衣物贴上标签标识出英文名称。这样，在画和贴的过程中把抽象的单词和形象的图片、实物联系起来，这时在学生脑海里的单词更形象更生动，记忆更深刻。上课时可让学生拿出自己制作的图文并茂的卡片操练单词，学生会兴致盎然。

第二课时：搜集自己最漂亮的衣物，通过学生服装走秀，让学生拿着美丽的的服饰去操练句型Whose ... is it? Is this your coat? It’s ... 学生在实物对话中学会询问衣物的所属关系，并能在实际情景中运用物主代词my, your，熟练使用Thank you very much. You’re welcome等日常交际用语。

第三课时：做一做，学生制作手工物品如trousers shoes socks umbrella等涂上自己喜欢的颜色并标识出自己的名字，由一名学生拿着手工制品实物去操练句型Whose umbrella is this? It’s Miss White’s umbrella. Her umbrella is green.Whose trousers are they? They are my Dad’s trousers。学习如何询问复数衣物的所属关系，并能在实际情景中准确运用所学的第三人称的物主代词his和her，同时学会运用名词所有格的形式表达物品的主人。

第四课时：通过阅读、观看、表演Read a story部分的小故事，理解句子How beautiful!的含义，巩固练习句型Whose ... is this / ? Is this her shoe? It’s / ，并能灵活运用形容词性物主代词my, your, his和her描述物品的所属关系。同时，通过这个故事培养学生诚实善良的优秀品质。

三、作业设计内容

作业单元主题情境：

作业以教师带领孩子们去画服饰，做服饰，穿服饰，问服饰为情境线索，基于单元中每课时的小主题， 以真实情境为依托，布置相应的作业，让孩子有整体情景感， 待四课时作业完成后，孩子们根据自己这个单元作业完成情况，得到积分卡，并让孩子自我评价，获得成功的体验。孩子们，从今天开始，我们要开启去clothes shop 的旅行，服装店里有美丽的服饰，每完成一课时的作业，你就会得到 2 朵小花，单元结束后，你会得到8朵不同颜色的小花，来兑换下一次游玩的“门票”下次游玩，可服装走秀哦， 你们一定很期待吧？

第一课时：Part A Let’s learn

基础性作业：画出服饰，并涂上自己喜欢的颜色,用英文标识出服饰名称。

作业时间：10分钟。

拓展性作业：

1.给自己的衣服制作标签，贴上英文名称，如coat, trousers, skirt, cap, sweater, shoes, socks, dress。

2.用英文向自己的家长介绍自己画的服饰和自己的实物服饰，运用句型This is a/my….They are my …

作业时间：10分钟

第二课时：Part B Let’s talk

基础性作业：

带上自己最喜欢，最漂亮的衣服，课堂上通过服装走秀展示自己的服饰，走秀结束后，由一名主持人拿着衣服去询问，在询问的过程中操练句型 Whose ... is it? Is this your coat? It’s ...Thank you very much. You’re welcome。

作业时间：5 分钟

拓展性作业：

找出父母的衣服，去应用询问衣物的所属，把你自己所学的句型教给父母。在实际情境中操练功能句型Mom ，Whose ... is it? Is this your coat?Yes， It’s my…。No,it isn’t.My coat is red.Thank you very much. You’re welcome。

作业时间：5 分钟

第三课时：Part Let’s learn more

基础性作业：

1.学生制作手工制品像trousers shoes socks等，并写上自己的名字，设立一个物品寻领处，由一名学生去询问衣物的所属关系，在实际情景中操练句型Whose ...are these? They’re (my)...’s ...，同时掌握物主代词her和his的用法。

作业时间：10分钟

拓展性作业：

1.做出其他的手工制品，如umbrella box等，涂上你喜欢的颜色，带上自己喜爱的玩具小车，风筝，飞机等用句型 this is my ……my …is gree介绍自己的物品。由另外一名学生拿着他的物品去询问whose …is this？It’s Miss White’s umbrella. Her umbrella is green.

2.给家里的服饰制作标签：如mom’ trousers ，father’shoes ，brother’s car sister’s kite 等等。

作业时间：10分钟

第四课时： Read a story

基础性作业：

1.绘本故事内容丰富多彩能够吸引学生的关注度，有效提升学生对于作业的参与度和兴趣。阅读绘本故事《水晶鞋》了故事主要人物，经过和结果。

2.通过观看水晶鞋影视视频，了解故事中人物的内心活动，把握人物形象，观察人物的表情、动作，为话剧表演奠定基础，同时也可以有效的提高学生的听说读写能力。

作业时间：10 分钟

拓展性作业：

表演话剧read a story部分小故事。让学生以小组合作形式来完成，首先小组内进行角色分配，对自己要说的话熟记于心，然后根据具体的情境进行有感情的表演。让学生自己选择角色，根据学生的英语水平再做相应的调整，然后放手让学生自己去模仿个人人物的表情，动作，语言特点，经过精心准备后再在班级表演。

作业时间：40分钟

三、 实施过程与策略

在这个大单元的背景下，创设一个具有真实主题意义的大主题、大语境，进行文本重整，在不同的小主题语境下， 布置相应的作业，彼此之间有链接，有层次，既体现基础性作业，又体现拓展性作业，让孩子们对作业有选择、有学科素养的提升，有生活实践的体验，最后单元作业完成直指单元教学目标落脚点。

作业处理方式：

1.学生书面作业：采用面批的方式，同时对于书写规范的作品进行展览。

2.学生绘画和手工制作作业：采用集体投票选择方式，对于优秀的作品进行展览。

3.学生走秀作业：采用学生推荐的方式，同时对于书写规范的作品进行展览。

4.学生表演视频作业：在班级进行展播，评选最佳表演奖，最佳配音奖等。

5.单元作业评价方式：每完成一课时的作业，学生就会得到 2 朵小花（基础性作业 1 朵，拓展性作业 1 朵），单元作业结束后，会得到 12 朵不同颜色的小花，可以兑换下一次游玩的“门票”，获得小花在 6-11 朵时，下次游玩，可享受半价优惠。小红花是可以累积的，为得到小花少的同学，让她有期待。

四、 效果分析

基于大观念的单元整体教学，基于课标、教材、学情， 在主题语境的引领下，提炼单元主题意义，整体制定单元教学目标、课时教学目标、作业课时目标，重组教学文本，设计单元教学活动，开展单元教学评价，践行教学评一体化。学生在情境、游戏活动中能将本单元的作业完成，加深了对单元主题意义的深度理解，在获得情感体验的同时，能形成正确的价值观念，进而实现知识的迁移创新。

五、案例反思

1.对于超过需要共同完成的作业，可采用小组合作完成，例如：表演，小组内各司其职，每人做自己擅长的方面，有负责绘画的，有负责配音的等。

2.尝试探索以单元作业为主线，将每个单元的综合性作业，和主题作业一起融合，形成学期大作业链。

第一课时作业设计图片:

画服饰，并写上英文名称。

给自己的服饰贴英文标签

第二课时作业设计图片

搜集服装

服装走秀

第三课时作业设计图片

手工制作服饰

第四课时作业设计图片

阅读绘本故事

观看影视视频

话剧表演

,