三下语文蜜蜂第二课时教学设计（部编版语文三年级下册）

14.《蜜蜂》教学设计教学目标：　　1、会认8个生字，会写12个生字，正确读写“无论、试验、纸袋”等词语　　2、学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风　　教学难点：　　弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎样做的，结论又是怎样得出的　　课时安排：二课时　　第一课时　　一、走进作者　　1、 今天，我们认识一位科学家，他是法国著名的科学家法布尔　　学生四人小组交流汇报法布尔的资料　　2、简单介绍《昆虫记》　　二、自学课文　　1、同学们认识那些昆虫，谁能告诉我们蜜蜂是一种怎样的昆虫？（会认路）　　2、今天法布尔又会告诉我们什么呢？请同学们默读课文，读完后举手告诉大家，这篇课文讲了什么？　　（主要讲了法布尔为了验证密封是否具有辨认方向的能力，做了一个试验，证实蜜蜂确实有辨别方向的能力）　　3、请同学们找一找，课文那些地方写试验的过程？哪些地方写试验的结果，哪些地方写了作者的结论　　三、学习生字、新词　　第二课时　　一、复习导入　　1、通过上节课的学习，我们知道了法布尔是法国著名的科学家，他写了《昆虫记》这一本书，我们还学习了这一课的生字和新词现在，我们再复习一次生字和新词吧　　2、出示幻灯片，学生齐读生字词　　3、上节课的学习，我们已经知道了这篇课文讲的是?（生答）法布尔为了验证蜜蜂是否具有辨认方向的能力，做了一个试验，证实蜜蜂确实有辨别方向的能力　　4、上节课我们也知道了，课文写试验的过程是第二自然段？试验的结果是在3、4、5自然段？作者的结论在最后一自然段？　　二、精讲课文　　（一）试验过程　　1、今天，我们继续学习这篇课文，我们来读读第一自然段，为什么法布尔一定要加上“听说”这个词呢？　　（生齐读后，回答）（说明他做科学研究讲究事实，非常严谨）　　2、请默读第二自然段，先看看他的实验可以分哪几步　　3、学生画，回答，教师板书：捉蜜蜂??做记号??叫女儿等??走两里路??放飞蜜蜂　　4、请男同学齐读第二自然段他做实验的步骤，你能从试验过程中感受到法布尔是个怎样的人？（做事认真，十分严谨）　　5、其实，法布尔写到“打开纸袋，把它们放出来”，就已经说清了试验的过程，为什么还要后面的内容呢？自由读读，跟同桌讨论一下（出示该段文字）　　（说明法布尔边试验边观察蜜蜂的活动情况，还动脑筋思考）　　我们再一起读读第二自然段，感受法布尔的实验过程和他所表现出来的态度　　（二）试验结果　　1、法布尔推测，蜜蜂可能找不到家了但是，事情证明：蜜蜂飞回来了继续默读第3、4、5自然段，试验结果部分，蜜蜂是什么时候飞回来的？一边读一边画出有关的句子　　2、学生汇报，教师随即点拨，出示句子　　（1）没等我跨进家门，小女儿就冲过来 ，脸红红的，看上去很激动她高声喊道：“有两只蜜蜂飞回来了它们两点四十分回到蜂窝里，满身都是花粉呢”　　小女儿很激动，为什么？（没想到，而且，我也推测它们可能会不了家了）　　指导用激动的语气读　　（2）第二天我检查蜂窝时，又发现十五只背上有白色记号的蜜蜂这样，二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误的回了家　　“准确无误”指什么？（是的，逆风没有使它们迷失方向，沿途陌生的环境没有让他们偏离方向，他们准确无误的回家）　　指导朗读，读出重点词　　蜜蜂不仅有辨认方向的能力，而且这种能力还很强请同学们看第五自然段从哪句话可以看出来呢？（出示句子）那个词语最能体现蜜蜂辨认方向能力强？（准确无误、确确实实、尽管……但……）　　请同学们看看这个词，这是一组关联词，尽管他们逆风而飞，尽管沿途都是一些陌生的景物，但他们确确实实的飞回来了　　指导读出重点词　　课文中第一自然段还有一组关联词也强调了蜜蜂辨认方向的能力很强？请你找出来　　（“无论……总是……”）　　这两组关联词都说明了蜜蜂辨认方向的能力很强，所以，试验的结果是：(蜜蜂确实有辨认方向的能力)　　3、蜜蜂辨认方向的能力这么强，但是还有三只蜜蜂怎么没有回来？（学生发挥想象，自由讨论、汇报）　　（三）研究结论，激发探究　　1、法布尔通过试验，得出的结论是什么？（出示、齐读最后一段）为什么说蜜蜂靠的不是超强的记忆力？你从课文那些地方可以看出来？　　（1）蜜蜂被装在纸袋里不可能看到行走的方向也看不到沿途的景物所以我觉得蜜蜂辨认方向不是靠记忆力　　（2）在放飞时刮起了大风，蜜蜂逆风飞行，又飞得很低，它们不可能是在高空中“眺望”到遥远的家园所以我认为蜜蜂认路靠得不是记忆力而是一种本能　　2、什么是本能？当时法布尔为什么无法解释？　　“本能”指人和动物不学就会的本领　　由于法布尔生活在离我们现在100多年前，当时的研究条件十分有限，他不能解释这种本能但蜜蜂的这种本能是否无法解释呢？请看老师带来的资料（幻灯出示）　　四、总结　　法布尔出生于法国南部山区一个贫苦家庭是对动物，植物的兴趣把它带入了科学研究的殿堂他没有上过正规大学，主要靠自学成才法布尔的成功来源于他科学严谨的态度和认真观察，勤于思考的习惯希望同学们在今后的学习生活中像法布尔那样做事抱着严谨的态度，像蜜蜂一样勤勉一生相信每个同学都能酿出属于自己的甜蜜，我来为大家讲解一下关于三下语文蜜蜂第二课时教学设计?跟着小编一起来看一看吧!

三下语文蜜蜂第二课时教学设计

14.《蜜蜂》教学设计

教学目标：　　1、会认8个生字，会写12个生字，正确读写“无论、试验、纸袋”等词语。　　2、学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。　　教学难点：　　弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎样做的，结论又是怎样得出的。　　课时安排：二课时　　第一课时　　一、走进作者　　1、 今天，我们认识一位科学家，他是法国著名的科学家法布尔。　　学生四人小组交流汇报法布尔的资料。　　2、简单介绍《昆虫记》。　　二、自学课文　　1、同学们认识那些昆虫，谁能告诉我们蜜蜂是一种怎样的昆虫？（会认路）　　2、今天法布尔又会告诉我们什么呢？请同学们默读课文，读完后举手告诉大家，这篇课文讲了什么？　　（主要讲了法布尔为了验证密封是否具有辨认方向的能力，做了一个试验，证实蜜蜂确实有辨别方向的能力。）　　3、请同学们找一找，课文那些地方写试验的过程？哪些地方写试验的结果，哪些地方写了作者的结论。　　三、学习生字、新词。　　第二课时　　一、复习导入　　1、通过上节课的学习，我们知道了法布尔是法国著名的科学家，他写了《昆虫记》这一本书，我们还学习了这一课的生字和新词。现在，我们再复习一次生字和新词吧。　　2、出示幻灯片，学生齐读生字词。　　3、上节课的学习，我们已经知道了这篇课文讲的是?（生答）法布尔为了验证蜜蜂是否具有辨认方向的能力，做了一个试验，证实蜜蜂确实有辨别方向的能力。　　4、上节课我们也知道了，课文写试验的过程是第二自然段？试验的结果是在3、4、5自然段？作者的结论在最后一自然段？　　二、精讲课文　　（一）试验过程　　1、今天，我们继续学习这篇课文，我们来读读第一自然段，为什么法布尔一定要加上“听说”这个词呢？　　（生齐读后，回答。）（说明他做科学研究讲究事实，非常严谨）　　2、请默读第二自然段，先看看他的实验可以分哪几步。　　3、学生画，回答，教师板书：捉蜜蜂??做记号??叫女儿等??走两里路??放飞蜜蜂　　4、请男同学齐读第二自然段他做实验的步骤，你能从试验过程中感受到法布尔是个怎样的人？（做事认真，十分严谨）　　5、其实，法布尔写到“打开纸袋，把它们放出来”，就已经说清了试验的过程，为什么还要后面的内容呢？自由读读，跟同桌讨论一下。（出示该段文字）　　（说明法布尔边试验边观察蜜蜂的活动情况，还动脑筋思考）　　我们再一起读读第二自然段，感受法布尔的实验过程和他所表现出来的态度。　　（二）试验结果　　1、法布尔推测，蜜蜂可能找不到家了。但是，事情证明：蜜蜂飞回来了。继续默读第3、4、5自然段，试验结果部分，蜜蜂是什么时候飞回来的？一边读一边画出有关的句子。　　2、学生汇报，教师随即点拨，出示句子。　　（1）没等我跨进家门，小女儿就冲过来 ，脸红红的，看上去很激动。她高声喊道：“有两只蜜蜂飞回来了！它们两点四十分回到蜂窝里，满身都是花粉呢。”　　小女儿很激动，为什么？（没想到，而且，我也推测它们可能会不了家了）　　指导用激动的语气读。　　（2）第二天我检查蜂窝时，又发现十五只背上有白色记号的蜜蜂。这样，二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误的回了家。　　“准确无误”指什么？（是的，逆风没有使它们迷失方向，沿途陌生的环境没有让他们偏离方向，他们准确无误的回家。）　　指导朗读，读出重点词。　　蜜蜂不仅有辨认方向的能力，而且这种能力还很强。请同学们看第五自然段。从哪句话可以看出来呢？（出示句子）那个词语最能体现蜜蜂辨认方向能力强？（准确无误、确确实实、尽管……但……）　　请同学们看看这个词，这是一组关联词，尽管他们逆风而飞，尽管沿途都是一些陌生的景物，但他们确确实实的飞回来了。　　指导读出重点词。　　课文中第一自然段还有一组关联词也强调了蜜蜂辨认方向的能力很强？请你找出来。　　（“无论……总是……”）　　这两组关联词都说明了蜜蜂辨认方向的能力很强，所以，试验的结果是：(蜜蜂确实有辨认方向的能力)　　3、蜜蜂辨认方向的能力这么强，但是还有三只蜜蜂怎么没有回来？（学生发挥想象，自由讨论、汇报）　　（三）研究结论，激发探究　　1、法布尔通过试验，得出的结论是什么？（出示、齐读最后一段）为什么说蜜蜂靠的不是超强的记忆力？你从课文那些地方可以看出来？　　（1）蜜蜂被装在纸袋里不可能看到行走的方向也看不到沿途的景物。所以我觉得蜜蜂辨认方向不是靠记忆力。　　（2）在放飞时刮起了大风，蜜蜂逆风飞行，又飞得很低，它们不可能是在高空中“眺望”到遥远的家园。所以我认为蜜蜂认路靠得不是记忆力而是一种本能。　　2、什么是本能？当时法布尔为什么无法解释？　　“本能”指人和动物不学就会的本领。　　由于法布尔生活在离我们现在100多年前，当时的研究条件十分有限，他不能解释这种本能。但蜜蜂的这种本能是否无法解释呢？请看老师带来的资料。（幻灯出示）　　四、总结　　法布尔出生于法国南部山区一个贫苦家庭。是对动物，植物的兴趣把它带入了科学研究的殿堂。他没有上过正规大学，主要靠自学成才。法布尔的成功来源于他科学严谨的态度和认真观察，勤于思考的习惯。希望同学们在今后的学习生活中像法布尔那样做事抱着严谨的态度，像蜜蜂一样勤勉一生。相信每个同学都能酿出属于自己的甜蜜！

《蜜蜂》教学反思

我在讲授新课之前，首先让学生进行了自学，自学内容包括生字词汇的认读书写，其次，就是课文主要内容的概括。最后是优美句子的欣赏。概括课文的主要内容是三年级的教学重点之一。对于三年级的语文教学首先是从字词句段开始的，这样让学生从易到难，一步一步开始，从字词句段到整篇课文，让学生抓住关键词句，进而理解段落文章大意。不能让学生直接从概括文章大意开始，这样容易产生问题，学生一开始就有可能被难住，而就此产生抵触情绪。在实际的教学过程，我也发现了这个现象，学生如果直接概括文章的主要内容，就设置了障碍，学生在回答问题是产生了很多分歧，存在很多疑难问题。对于课文的学习应该先从字词句段开始，先激发学生的学习兴趣，让学生从简单的地方开始，这样由易到难一步步进行。

在自学搜集资料时，也出现了问题。由于缺乏指导，孩子只是盲目搜集资料，而不能进行分类整理，甚至搜集了一些与课文无关的资料。所以在以后搜集资料时应该给与一定的指导，给出一定的指导，让学生明确搜集哪些资料，怎样搜集整理资料。

在学生理解读课文受到的启示时，给学生一些明确的答案。其实这样是不可取的。这一部分是拓展延伸部分，可以让学生根据实际情况回答，能回答多少算多少，无需给予一些限定。