如何处理三维教学目标(教育教学目标怎么能硬套)

作者: 原绿色 河南省林州市人,与我曾是同事。全国名校长,全国百佳校长。现任北京师范大学庆阳附属学校书记兼副校长

如何处理三维教学目标(教育教学目标怎么能硬套)(1)

课堂教育教学(学习)目标的确定非常重要,科学、准确、清晰而具体的教育教学目标能让教师上课“胸有成竹”,有条不紊;如果课堂教育教学目标不清,我们很难想象上课老师怎么“以己昏昏,使人昭昭。”

我相信我们绝大多数老师上课时教育教学目标是非常清晰的,但我在日常的听课学习中,却发现很多地方的老师,在教案、学案、导学案等各种备课材料上写的教育教学目标(或学习目标),往往简单地去套“三维目标”,给人一种把内容割裂的感觉,很别扭。

在一次全国性的招教面试环节,作为评委的我惊讶地发现,说课老师在说课堂教育教学目标时居然也是机械按照“三维目标”去说的,“知识与能力目标是……过程与方法目标是……情感态度与价值观目标是……”更让我惊讶的是,我问现场当评委的几个教育研究部门的顶级专家,你们要求老师教案上也是严格按照这样的分类去写教育教学目标吗?她们竟然说,是啊!

如何处理三维教学目标(教育教学目标怎么能硬套)(2)

“三维目标”是新课程改革的一个重要成果,它主要针对应试教育瞄准分数不顾育人的弊端而提出。“三维标”清晰地告诉我们,在教育教学目标确立中既要考虑学生知识与能力掌握的多少与程度,又要考虑学生学习知识习得能力的过程与方法,还要考虑学生在学习知识习得能力过程中“情感态度与价值观”的培养。

“三维目标”的提出,意在扼制只瞄准考试和分数“死记硬背”“涸泽而渔”式的教育乱象,有效地规范了常规的教育教学行为,保障了教育教学过程的合理和情感态度价值观的培养。但“三维目标”是教育教学中一个统一的有机整体,就像人的眼睛、鼻子和嘴巴等各种器官合成了一个有血有肉又有灵魂的人一样,一堂精彩的课也是一个完整生动的过程,在过程中要运用合适的方法,让学生既掌握了相关的知识,又提高了相应的能力,还培养了情感,陶冶了情操,锻炼了意志品质。

所以,教育教学目标的确定,应该根据教材的内容,科学分析知识与能力培养需要的方法,设计合适的流程,让学生掌握什么知识,培养什么能力,达到什么情感态度与价值观等“三维目标”。

因此我认为,教育教学目标的确定,也应该是综合的,比较合理的范式应该是“通过什么样的方法和过程让学生掌握什么知识与能力,受到什么情感熏陶,或者意志锻炼,或者价值观培养。”有几个知识点、能力点、情感点就应该有几个教育教学目标。

有的学校把教育教学目标分为知识目标、能力目标和情感目标,也是一种比较合理的分法。我们还可以有其他比较合理的分法。

但简单机械地套着“三维目标”去把教育教学目标分成三类,肢解了教育教学内容,实在是一种可笑的形式主义和教条主义。

我不知道这样分类,上课时是不是也要分成三个板块去上呢?“过程”难道也要再用一个过程来实现吗?

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