青少年必学的课文内容（小学语文中的废话课文）

唐晓敏近年来，有人对语文课本的选文提出批评，认为不少课文有问题当下的语文教材中所选的课文，有一些确有问题但还有一些课文，看上去没有问题，可是，这些课文没有教育价值，属于“废话课文”这些“废话课文”的大量存在，是语文教育中的更为严重的问题，我来为大家讲解一下关于青少年必学的课文内容?跟着小编一起来看一看吧!

青少年必学的课文内容

唐晓敏

近年来，有人对语文课本的选文提出批评，认为不少课文有问题。当下的语文教材中所选的课文，有一些确有问题。但还有一些课文，看上去没有问题，可是，这些课文没有教育价值，属于“废话课文”。这些“废话课文”的大量存在，是语文教育中的更为严重的问题。

孙绍振博客中有一篇文章，题目是：“关于民国初期的国语课本 ――答一个中学老师”。文中说：“有一个很修养的语文老师来信，说是有‘专家’认为民国时期的语文課本，如何有水平。”接着，孙绍振说道：“我小时候是念过这个课本的，总的印象是，一点味道也没有，白开水，几乎全是废话。有些还是傻话。如第一課，我至今还背得上：“学生入校，先生曰：来此何事？学生曰：来此读书。先生曰：“善，人不读书不能成人。”孙绍振还提到那个课本中的一篇课文：“喜鹊叫，客人到，妈妈去买面，面上一块肉，客人吃了点点头。”以及“开学了，开学了，学校门前国旗飘，看见先生敬个礼，看见同学问声好。”并说：“总的说来，当时我当时读这样的课本的感觉是，语言平淡，大白话，一点童趣，一点想象力都没有，没有起码的精彩，不能满足我的求知欲。” “完全是废话” ，“全是些弱智的昏话。”

孙绍振对当时白话课文的评价，话很尖锐，有杀伤力，却又完全符合实际。这样的课文，确实是废话。不难看出，上面的那些课文，是低于儿童的心智水平的。儿童学习这些课文对自己的心智能力的提高，没有任何意义。这就是废话。

孙绍振所说的是民国时期的白话课文。而现在，这种情况也没有根本的改变。当下的小学语文，这种“废话课文”，也多得是。如有人提到：北师大小学语文教材（1－3年级）中的几篇课文：

《家》：“我有一个幸福的家。/爸爸爱我，/妈妈爱我，/我也爱爸爸、妈妈。/在温暖的家中/我快乐地长大。”

br> 《我家住在大海边》：“天蓝蓝，海蓝蓝，/我家住在大海边。/海边有个月亮湾，/湾里有条打鱼船。/船上有个老爷爷，/他的故事说不完。”

《元宵节》：“窗外月儿圆又圆，/全家欢聚吃汤圆。/正月十五元宵节，/家家户户庆团圆。”

这些，也是“废话课文”。

陈琴老师讲过这样的事：

有一次，我教三岁多的女儿读《蚂蚁搬虫虫》，原文是：“大蚂蚁，搬虫虫。一个搬，搬不动；两个搬，掀个缝；三个搬，动一动；四个五个六七个，大家一起搬进洞。”我开始读了三遍，女儿边玩边听，却不跟读。第四遍，我再念：“大蚂蚁，搬虫虫，一个搬——”，女儿突然接口：“一个搬，不肯动；两个搬，搬动动；三个搬，还没用——”我当时一边笑一边就想，我们一二年级的许多儿歌竟然是这些三岁幼儿都可改编出来的呀！

确实，目前一二年级的许多儿歌，不仅是儿歌，包括课文，大致上就是三岁幼儿都可以改编出来的东西。

这些废话课文，不仅仅是没有让孩子的心智能力有所提高，而且还败坏了孩子学习语文的兴趣。有人认为，儿童对不懂的东西不会有兴趣，能够“理解”，才会有兴趣。这是似是而非的观点。对此，童庆炳有深入的分析。他说道：

我们认为目前的教材，包括新编的小学语文教材，都低估了小学生起步时候的语文能力。开头的课文总是什么“来，来，来，来上学”之类，写字训练也总是从“人、手、口、刀、牛、羊”开始，实际上现在的小学生在入学之前已经有了一个幼儿园阶段，孩子们在幼儿园里已经学会了许多知识，也有了一定的语文能力。因此小学的语文教材起点要提高，不需要编那些太浅显的顺口溜之类。

可能有人会说，在现在，让孩子们去读那些古典的作品，与现代生活失去联系，他们会感到枯燥，引不起学习的兴趣。这种看法看似有理，其实未必。学习的对象与现实的距离太近，就可能落入所谓自动化的“套板反应”，那才会令孩子们感到枯燥乏味。例如，一个期待了很久要开始学习生活的一年级小学生，如果他第一次端坐在教室里上他的第一次语文课，结果老师教给他的是“来，来，来，来上学，大家来上学”，他会觉得兴味盎然吗？他放学了，回到家，爸爸或妈妈问他：你今天学习了什么呢？他一定会觉得很难张口，因为“来，来，来……”这句话让他觉得太没有劲了，学习内容与他入学前的期待相去甚远。他觉得他已经上学了，已经是“大人”了，可以开始进入“学问”的门槛，可在学校里学到的第一句话，却是让他感到没有“学问”，让他有点泄气，甚至有一种失败感。他不愿跟他的爸爸或妈妈重复这句没劲的话。假如小学一年级教材的第一句是孔子的“己所不欲，勿施于人”，那么孩子们就觉得一跨入学校的门槛，就与现实的世界不一样，就似乎一下子进入了“学问”的“深处”，他觉得深奥，觉得困难，觉得陌生，觉得不易理解，但同时觉得有意思，有兴趣，有挑战，这会极大地提高他对学校的认识，对学习的认识，极大地提高他学习的积极性。他回到家里，会主动地滔滔不绝地饶有兴味地向爸爸和妈妈讲解“己所不欲，勿施于人”是什么意思，他可能讲得不太清楚，这没有关系，爸爸和妈妈会加入讨论，他终于大体弄明白了这句话是什么意思，觉得学到了一个做人的道理，他觉得他长大了，学习真有意思，学校真有意思，他觉得学习是一场挑战，要憋足劲儿来应对这场挑战，以便向学习进军。事情难道不是这样吗？

白开水一样的课文，没有任何滋味，儿童是没有兴趣学习的。学习的内容有一定的难度，学习者才会有兴趣。孙绍振回忆自己童年的学习经历时说，学校的所有的白话课文“加起来，留在我印象中的，还不如妈妈让我背的启蒙诗歌：如，最初教识字（一二三四五六七八九十），妈妈教的是：‘一去二三里，烟村四五家，楼台六七座，八九十枝花。’教春夏秋冬的是：‘春游芳草地，夏赏绿荷池，秋饮黄花酒，冬吟白雪诗。’还有，让我觉得感动的是：‘昨日入城市，归来泪满巾，遍身罗绮者，不是养蚕人。’更深一点的是：‘寒夜客来茶当酒，竹炉汤沸火初红；寻常一样窗前月，才有梅花便不同。”

让孩子学习《家》：“我有一个幸福的家。/爸爸爱我，/妈妈爱我，/我也爱爸爸、妈妈。/在温暖的家中/我快乐地长大。”不如让孩子阅读孟郊的《游子吟》：“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。