艺术教育亮点（艺术教育之美剪刀为笔）

扬中市丰裕中心小学，靓丽的学校名片给这所位于扬中市城乡结合部的小学添色不少，很多学生获得了各项全国奖项的奖牌和奖杯，含金量十足，为啥？

2019年4月，小编跟随教育部中央新闻采访团，走进扬中市丰裕中心小学，近距离感受它独特的艺术教育特色，感受剪纸艺术给孩子们带来的改变。

有树有屋有校园 一把剪刀“绘”出孩子眼中的世界

走进这所学校，每个班级的墙上，都贴着各式各样的剪纸作品，

有小花，有动物，有手拉手的小人，不少孩子还给这些作品编了有趣的故事。

大家能看出这些剪纸是在说什么吗？

两只猫围着一个花瓶？

两个牵手的小姑娘？

一群笑呵呵的孩子？

Emmmm 娃娃想表达的可能和你想的不一样

不信？

那就来看看下面这幅作品

↓↓↓

这幅剪纸作品里有两个小人，还有花花草草，角落里还有蝴蝶

作者小朋友说“这幅剪纸的名字是《梁山伯与祝英台》”。

现在问题来了

在这幅图里哪一个是梁山伯，哪一个是祝英台？

————————————

这还不简单吗？肯定是两个小人嘛

抱歉上面的是错误答案

正确的解答是

↓↓↓

角落里的小蝴蝶才是梁山伯和祝英台

画面描述的是“梁山伯和祝英台破茧成蝶后，被我们两个小孩子看到呢”

小编可不是在胡说

这是作者小朋友亲口告诉我的

没错，拿着剪纸作品的小男孩就是作者本尊

男孩居然会剪纸吗？

真的是男孩子剪出来的？

哼，这有什么大惊小怪的

在丰裕中心小学，人人学习剪纸，个个能剪

就算是男孩子也可以使得一把好剪刀！

师生同上“剪纸课” 你学如何“剪”我学如何“教”

在这个校园里，剪纸元素几乎无处不在，就算是班牌，都是由剪纸图案构成的。学校老师让孩子们用剪刀，把身边的事物，听过看过的故事作为素材，描绘他们眼中的世界。

打铁还需自身硬，要让孩子在一张纸上肆意挥洒剪出花样，需要从基础开始做起，更需要从培养出合格的老师开始。在丰裕中心小学，杨荣芳和倪玉荣两位美术老师，通过自学，开始了她们的儿童剪纸教学探索之旅；同时学校也聘请民间剪纸艺术家担任学校的艺术顾问，定期到学校指导老师的教学工作，教师队伍在探索和指导中梯队发展。

如何让孩子爱上剪纸，愿意去“动剪刀”？学校老师告诉学生，让他们把“剪刀”当成特殊的画笔，去减轻他们面对这种“工具”时的畏惧感。同时学校打破传统的教学方式，让学生“信天游”式的去剪，孩子们不打草稿，直接在头脑中构思艺术的形象，再直接剪出来。

学生们现场制作剪纸作品

正在剪纸的学生们

课堂上正在剪纸的学生们

班级里的剪纸课

老师有话说·学校在教学中形成了层次性的教学体系

“一年级的时候，我们的课程主要是教学生剪单个的形象，小猫啊，树啊，都是学生生活中接触比较多的形象；到三年级的时候，开始教学生剪‘连在一起’的形象；到四年级的时候教学生学剪‘带边框’的作品……学校在教学中形成了层次性的教学体系。”

老师有话说·当孩子在原本不擅长的领域做出成果，应该得到鼓励

学生们的作品如果用专业的眼光去评判，肯定是有瑕疵的，但在学校老师看来，虽然学生的剪纸可能不像民间剪纸艺术大师的作品那么细腻，造型那么精准，甚至有些粗笨，“但是我们会从这个这些质朴的形象中找到亮点去‘夸一夸’学生。”因为“每个孩子的天赋都是不一样的，也许他对美术不喜欢，但只要他能剪出来一个小东西，就是一种成功。”“他已经在自己不擅长的领域做出来一些事情，就应该给他予以鼓励，表扬。”

………………………………

小编手记：马美琴、丁檑、梅雨……更多“他们”殊途同归

丰裕中心小学以“培养心灵手巧的好孩子”为办学理念，实施以剪纸为中心点的特色艺术教育，让每个农民工孩子享受到了艺术教育的快乐。

从2005年伊始，学校的很多学生的剪纸作品就在全国、全省各类艺术作品评比中屡获大奖，2012年6月，学校成功举办首届全国少儿剪纸教学研讨活动。同年，学生马美琴、丁檑获全国首届少儿剪纸作品展一等奖。9月，学校被评为江苏省艺术特色学校。

2017年，学校的学生梅雨还参加了“指尖中国·丝路剪影”北欧剪纸展，用剪刀“讲述”了精彩的故事。用梅雨的母亲邢女士的话说：“剪纸改变了我的两个孩子，让他们有更多的机会，更大的舞台展示自己。两个孩子有这样的表现，让我为他们感到骄傲。”

马美琴、丁檑、梅雨，以及更多曾就读和正在就读的学生们，通过“剪纸”这种方式在简易的材料条件下，享受着艺术创造的快乐，也在不断感悟艺术之美，创造之美……

,