教育学是如何发展和形成的（教育学发展史中的人物及相关理论速记）

一、“两个最早”的著作—《学记》和《大教学论》，我来为大家讲解一下关于教育学是如何发展和形成的?跟着小编一起来看一看吧!

教育学是如何发展和形成的

一、“两个最早”的著作—《学记》和《大教学论》

《学记》：人类历史上最早出现专门论述教育问题的著作。据郭沫若考证，作者为孟子的学生乐正克。重要思想：

1．教学相长也——教和学是互相促进，相辅相成的。

2．启发式教学思想

时观而弗语——教师要对学生要经常检查指点,但不要急于告之原理；

道而弗牵——引导学生,而不是硬拖着学生走；

强而弗抑——策励学生,而不是强迫推动学生走；

开而弗达——启发学生,而不是代替学生达成结论。

3．循序渐进原则

学不躐等——因为知识有深浅,学习有先后,必须循序渐进,不能超级越等。

不陵节而施之谓孙——教学循序渐进,不超越学生的年龄特征,叫作顺应自然。

4.课内外相结合进行学习

时教必有正业,——按照一定的时间或季节进行正课的教学；

退息必有居学——休息的时候也必须有各种课外作业。

5.关键期

时过然后学, 则勤苦而难成——如果错过了学习的最佳时机以后,才去学习,那么,学起来就会劳苦不堪,也难有成效。

6.个别差异和因材施教

长善而救其失者也——要善于把握学生的心理特点,发扬其优点,克服其缺点。

7. 教育与政治的关系

化民成俗，其必由学——如果要想感化和教化民众,养成良好的风俗习惯,就必须通过学校教育才行；

建国军民，教学为先——统治人民,要把教育作为首要任务。

《大教学论》：近代最早的一部教育学著作。作者为捷克的教育学家夸美纽斯，主要内容：

1.提出普及初等教育。

2.主张建立适应学生年龄特征的学校教育制度。

3.论证了班级授课制度。

4.“泛智教育”思想——探讨把一切知识教给全部人类的艺术。

5.提出了教学的便利性、彻底性、简明性与迅捷性的原则。

6.高度地评价了教师的职业,强调了教师的作用。

二、中国古代教育中的“三子”及主要教育思想

孔子：

1.有教无类——教育公平；

2.不愤不启不悱不发——启发式教学；

3.温故而知新——学习迁移；

4.性相近也，习相远也——遗传与后天学习的作用

孟子：

首次将“教”、“育”两个字结合起来使用——《孟子·尽心上》“得天下英才而教育之，三乐也”；

孟母三迁——环境对人的影响。

荀子：

学不可以已——学习的社会化、终身化。

三、史上最强悍的师徒三人——苏格拉底、柏拉图和亚里士多德

苏格拉底是柏拉图的老师，柏拉图是亚里士多德的老师。

苏格拉底：产婆术（助产术）、问答法；

柏拉图：代表作《理想国》；

亚里士多德：教育思想体现于其著作《政治学》中。《论灵魂》中灵魂的三个组成部分：营养的灵魂、感觉的灵魂和理性的灵魂。为教育必须包括体育、德育、智育提供了人性论上的依据。

四、两个对立——传统教育学派与现代教育学派

赫尔巴特：“传统教育之父”，代表作《普通教育学》标志着教育学已开始成为一门

独立的学科。把教学理论建立在心理学的基础上，把道德教育理论建立在伦理学基础上。提出了传统教育的三中心“教师中心”、“课堂中心”、“教材中心”，提出了四段教学法：明了、联想、系统、方法。

杜威：“现代教育之父”， 代表作《民主主义与教育》是20世纪初实用主义教育学的

代表作品。提出了新的三中心：学生中心（儿童中心）、活动中心、经验中心， 提出“教育即生活”、“学校即社会”和“从做中学”。

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